浅谈初中语文作文教学现状及对策

胡玲

摘要：在初中阶段的语文教育中，作文教学占据着重要的地位。但是初中语文作文教学中还存在着教师不指导或者指导不明确、学生写作脱离实际等问题。本文依次分析了这些问题并提出了切实可行的解决措施。

关键词：初中语文 作文指导 写作技巧 评价机制 关注生活

一、当前初中语文作文教学中存在的问题

在整张试卷中，作文的比重是最大的，但是却也是最令人头疼的地方之一。学生写出来的作文常常空洞，缺乏真情实感，很多作文常常是套作式的。看到了開头就已然知道了结局，造成这种局面既有教师方面的原因，也有学生方面的原因。

（一）就教师方面而言，教师对于学生的写作缺乏必要的指导

教师不指导很大一部分原因是因为教师自身欠缺写作能力，他们不知道怎么指导学生。还有可能是因为学生学业负担重，分摊到语文上的教学时间非常紧张，加上试卷中作文得分差距不大，所以很多教师不愿意花时间指导。因此说就出现了这样的怪现象：有些教师给个题目就让学生开始写，写完了就随意给两句类似“中心突出”、“有真情实感”这样的没有针对性地评语，评价方式异常单一。而学生呢，看一眼教师给的评语然后就“珍藏”起来。下一个作文教师依旧如此安排，依旧如此改，学生依旧如此看。直到初中毕业，学生仍然不知道怎么写作文。一看到作文就开始抓耳挠腮，面红耳赤，根本不知道从哪里写起。

（二）就学生方面而言，写作脱离阅读和实际生活

现在的学生生活非常单一，除了学校的上课便是周末的补课，除此之外，别无其他。而且现在的学生都是独生子女，从小的娇生惯养，让学生悉心观察生活、体味生活的能力变得非常低下，他们写出来的作文不是套路式的就是空洞式的，毫无美感可言，更别说传达自己的情思、思绪了。另外一个非常重要的原因是学生学业压力大，天天奔走于各科作业之间，几乎没有时间能静下心来读一读书，诵一诵诗，看一看窗外的绿树，听一听清脆的雨声。

除了感悟的缺乏，学生对于写作的状态也很消极。写作的状态既包括学生写作的主观意愿状态和客观环境状态。首先是客观的环境的状态比较束缚：在现实写作中，很多教师要求写大爱，要求学生“站得高”。教师认为这样的写作，思想才够端正，品德才够高尚。虽然这样的限制对于培养学生的道德素养与爱国情怀方面能起到积极的作用，殊不知这样的要求严重地扼杀了学生写作的自由与积极性，而且也与学生所认知的写作是反应自己的思想意识的认识形成了不可调和的矛盾，学生也由此背上了沉重的思想包袱。由于学生长期只能写这样的题材，久而久之，学生便会丧失对生活小事观察的积极性，也不愿意花时间去思考生活，长此以往，学生写作的生活源泉便会枯竭殆尽，学生写作的意愿也会消失。

二、解决当前初中语文作文教学中存在的问题的对策

（一）结合教材对学生的作文给予恰当的指导

教师要将作文与阅读教学结合起来，教课文的同时就要将课文中适宜学生学习的写作技巧教给学生。这样的写作技巧既包括宏观上的谋篇布局，表达方式的运用，又包括语言的锤炼和细节上的描绘。

《老王》《藤野先生》《回忆鲁迅先生》等写人记事的文章的详略安排恰当，这有助于改变许多同学在写作文时对所有素材均衡着墨的不好的写作习惯。《叶圣陶先生二三事》中过渡句的使用使得文章结构严谨、浑然一体;《白杨礼赞》中间隔反复的手法运用得非常地自然流畅，这两篇文章对学生安排布局自己的作文结构是有很大的帮助的。《社戏》的笔法细腻，作者通过动作描写、神态描写、幻觉等将人物的内心世界展现得淋漓尽致，这也是学生作文上做得不太理想的地方。《背影》和《秋天的怀念》中细节描写可以说是浓墨重彩的一笔，这也是学生可以学习的。另外，《社戏》在综合运用表达方式方面，也可以说是典范。

（二）改变作文评价的机制

教师要改变只给一句评语的作文评价方式。在作文教学中教师要倡导多元化的作文评价机制，改变教师单一的批改为边评边批改或指导学生自评自改或者互评互改。在指导学生自评自改或者互评互改时，要针对所写作文的文体特点提前做好评价和批改的细则，要求学生逐条对照，写有针对性地评语。评价后可让学生按评语指导的方向自行修改文章，再互评或教师评，这样反复多进行几次，学生对于作文的写作的方向性便会更加的明确，学生的作文也才能取得实质性的进步。

（三）鼓励学生阅读与关注生活，积累素材

教师要在可以把控的时间内，带领学生大量阅读，引导学生多想多思，丰富学生体验和见闻。在教学时也要尽量调动学生的各种感官，让他们在阅读中读多姿生活，品百味人生。

在实际生活中，教师必须走近学生，把握他们认知发展的规律，引导学生积极关注身人、身边事，鼓励学生多思多想多感悟，练就一双发现美的眼睛。教师也可设置一些跟生活息息相关的小随笔，如《班级趣事》、《美食诱惑》等，激发学生的创作欲。另外，教师也要尝试给学生创造更多的创作的平台，给他们提供一处表达自己思想的空间，如教师自己开设发表文章的公众号或在教室里设置每周的作文小天地或者出版属于自己班级的作文小集子。相信这样一些平台的设置会让学生燃起表达的意愿和荣誉，那么怎还会愁学生不想写作呢？

参考文献：

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成都绵实外国语学校 胡 玲