如何在体育课堂上发挥职校学生的主体性

摘要：课堂是学校实现教育目的的主要渠道。如何才能更好地发挥学生的主体性呢？我们在“自主参与”背景下进行课堂教学研究，积极引导学生主动参与课堂教学中来，以学生为主体，促进学生健康发展为取向，增强学生的主体意识。教师在课堂上为学生创设条件，合理的“引导”转换角色，展示和评价等方式是发挥学生的主体性的关键，教师创设积极向上的学习氛围，让学生成为课堂学习的主人，让课堂成为学生张扬个性、健康成长的乐园。

关键词 体育课堂 职校学生 主体性

在体育课堂教学中，学生参与的学生，有的是为了掌握基本技能，有的是为了发展职业体能，有的则是为了表现自己，展示自我。还有的是为了提高自身素质。作为体育教师要充分了解学生的各种心理需求，采取不同的教学措施，为他们创造和提供成功多方位的机会，帮助每一个学生获得成功的体验，确保每一位学生受益。

一、根据学生的具体情况分层次教学，因材施教

分层次教学法是教师根据每位学生的差异，根据教学原则中区别对待的原则进行分层次教学，促使每一位学生都能够得到最优的发展。在一个教学班中，因客观、主观、先天、后天等各方面因素的影响，每位同学在心理、生理、体能、技能等方面都存在着不同程度的差异。分层次教学法就是根据学生不同的身体素质和运动技能进行分组，针对不同学生设计各自相应的教学目标、教学要求、教学方法和教学评价等，有效地解决学生中“吃不饱”和“吃不了”的现象。使每个学生的特长和能力都得到充分的发挥，使学生在不同层次中求得发展体现自己的最优价值，让上等生得到优化和展示，让中等生学得更好，激发学习困难生的学习兴趣，使学习困难的学生也能达到大纲、教材的基本要求，这样学生们都能在原有的基础上，充分发挥自己的潜能而达到最优的效果。

1.分层次教学在目标制订中的应用

在体育教学中，根据学生在身体素质、运动能力及个体心理倾向等方面的差异，我们可以将学生分为A高级，B为中级，C为初级，并分别制订创新性目标、发展性目标和基本性目标。创新目标是指学生在熟练掌握所学内容的基础上，对知识点有所拓宽，起到教师助手的作用能较好的辅导中级学生。发展性目标是指学生在掌握所学内容基础上，对拓宽的内容有大致了解。基本性目标是指学生基本掌握大纲规定的基本内容。因而这种分层次教学法也不是固定不变的。它要求授课教师上课前要做好充分准备，深入了解学生，认真备好课，对本课有周密的计划性和针对性。

2.分层次教学在练习中的应用

要使分层次教学能够顺利进行，达到目标，关键是练习的设计，练习要求低，上等生索然无味，要求高了，下等生不能完成。为了能让上等生“吃得饱”，学习下等生“受得了”，要求在教学中要结合教材内容和各层次学生的实际情况，设计出各层次练习要求。教学过程中应很好地利用上课的时间与空间，对能力强的学生使他们有充分发展和提高的机会，对身体和运动能力稍差的学生要使他们在原有基础上有所提高，要特别关注和照顾有心理障碍、体弱或有生理缺陷的学生。可通过教师示范讲解、耐心辅导、重温技能、练习体会，进而对所学技术动作逐步练习过渡到新的教学内容，在练习中发现新知识和新技能，达到掌握新知识的目的。

3.分层次教学在评价中的应用

体育教学中要做到综合评价，让每个学生都能充分发挥自己的特长。使学习困难生看到自己的闪光点，体验到成功的喜悦，中等生看到自己的发展前景，增强进一步努力的信心，优等生知道学无止境，明确今后发展的方向。这样，让各层次的学生切身体会到经过自己的努力所取得的进步的成功喜悦，更好地促进发展，增强信心，培养兴趣，真正达到全面提高学生身体素质的目的。

二、角色转换教学法，给学生创造一个广阔的学习空间

以“健康第一“为指导思想，每一位学生都富有创新精神，在课的各个部分以不同的教学内容采用不同的教学方法和手段，充分发挥学生的主体性。体育课堂教学中，教师应尽可能多创造机会让学生去尝试、展示、评价等主动参与其中，积极思考，勇于创新。尤其是一些学生兴趣高的教学，学生参与，创新的教学方法明显体现出优越性。

1.热身活动自己编

一堂体育课的热身活动开展得如何，对课堂的影响是巨大的。以前常规教学中热身活动是在教师的带领下进行，这样的热身活动有目的、有组织，可以使学生充分活动，达到热身的目的。教师转换角色为学生参与到活动中，与学生一起愉快的热身，并及时指导学生。使学生在热身发挥出主体作用。

2.练习辅助器械自己制

体育课是以身体练习为主要手段的，为增强练习的趣味性和实效性，可以让学生自制辅助教具，这样做既丰富了课堂教学练习，又培养了学生的创新和实践能力。

3.游戏活动自己编

在体育课的教学活动中，游戏是不可少的，练习效果好，而且能提高学生的学习兴趣。学生各自都有自己喜欢的游戏项目，一个游戏就有好多种玩法，学生通过讨论和实践，同时也达到了鍛炼身体的目的。

4.练习方法相互学

体育教师在运动方面不是万能的，在多数项目上，学生要强于老师，比如花样跳绳这样学生的参与积极性就调动起来了，课堂气氛活跃。这样的课堂一定是学生们喜欢的课堂。

三、学导式教学法，激发学生思考

教师启发引导，教师要明确学习目标，要对学生的学习动机、兴趣、学习步骤等进行深入的了解，并根据目标和学习动机进行启发引导。

四、学生参与评价

指导学生做好评价活动，让学生主动参与到评价活动中，成为评价的主体。既有教师对学习过程和教学过程的评价，同时也有学生对学习过程和教学过程的评价。

五、注重学生的主体性与教师的主导性的关系

教师在教学中与学生真正形成以教师为主导学生为主体的关系是组织好体育课的重要条件，在教学过程中不能只强调学生的主体性而淡化教师的主导性。

总之，随着学校体育的巨大变革，新体育课程的实施已经不可遏止地冲击着学校体育的发展，“以学生为主体”的教学理念被引入体育教学。体育教师独统教坛的状况被“自主、平等、合作、探究、创新”的新局面所代替，学生变为课堂的主体，由被动接受者变为主动学习者。

北京交通运输职业学院 杨建灵