高中英语阅读教学中学生批判性思维能力的培养与提升研究

杨正艳

【摘    要】我国的高中英语教育在近几十年的教育实行过程中，特別注重引导学生掌握英语学科基础知识以及形成英语学习的基本技能，却忽视了在教育过程中对学生批判性思维能力的培养。重视基础知识与基本技能没错，但是对思维能力培养的疏忽是当下英语教育的重大失误。

【关键词】高中英语  思维教学  批判性思维

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.15.059

我国高中英语阅读教学的主要任务是通过阅读教学，培养学生利用已经掌握的阅读技巧从英语文本中获取英语内容的主要信息，获得相关的文化知识、语言技能和英语语法知识。这样的英语阅读教学模式比较注重学生对英语文章中信息的获取和技巧的练习，但是没有引导学生阅读之后对文章进行思考。学生在阅读文章时没有自己的观点与理解，只是单纯地接受作者的观点与想法，更不用说去分析、质疑、批评文章的内容。在英语阅读教学中，学生批判性思维的缺失对学生之后的求学发展会有消极的影响。在高中英语阅读教学中培养学生的批判性思维能力，能够促进我国英语教育水平的提升，促进核心素养人才的培养，是高中英语教育工作者应当身体力行的首要任务。

一、培养高中学生批判性思维能力的意义

批判性思维对于培养学生的创新精神和创造能力有着非常重要的作用，在我国应试教育的影响下，高中英语教育太过注重语言知识和语言技能的培养，而忽略了对学生思维能力的培养。批判性思维要求学生具备发现教学文章的错误和找出内容不足的能力，还要求学生有在文章中关注内容的优点和学习文章长处的内涵。批判性思维虽然难以在短时间内快速提高学生的学习成绩，但是从长久看来，批判性思维对学生的求学发展有着相当重要的作用。批判性思维已经是国外教育的一个热点内容，在80年代，批判性思维教育已经是美国教育改革的核心。我国著名学者谷教授认为：“批判性思维是发展和完善人们的世界观，并将其高质量地应用在生活的各个方面的思维能力。”这样的思维能力正好对应了我国新教育改革对青年人才培养的要求。

批判性思维有助于学生运用智慧对各种事实和观念进行独立分析和判定，让学生养成不盲从他人、不以自我为中心、信仰科学、追求真理的良好习惯。批判性思维还有助于学生更清晰更全面地认识事物，让学生不会轻易地浮于表面去观察世界，更有助于学生充分理解所掌握的知识，也有利于学生扩展眼界，能够更有层次地思考问题。

批判性思维锻炼的主要是学生思考问题的方式。通过对学生批判性思维的培养，有利于学生形成更好的思考问题的习惯。批判性思维讲究清晰性，即思考问题时要有条理，保持严谨的态度，还要求学生在解决问题的时候要着眼于问题本身，以问题主体为中心进行思考，解决问题时分清主次关系，只思考和研究问题本身相关的信息和逻辑，不对其他关联性不大的问题进行过多探讨。

批判性思维还有一致性、正当性、预见性、自主性、公正性的特点。批判性思维不是个人感情的发散，不能包含否定和贬低他人的思想，是一种积极独立的进取性思维。批判性思维者不可能消极地进行思考，会积极主动地探讨话题;批判性思维要求不能依赖个人感觉或者直觉，而是讲究证据与事实;批判性思维可以帮助学生更好地分析生活中的各种事件，推测各种事件的成因与可能发生的结果;批判性思维有一致性的要求，不能有自相矛盾的观点或者想法，因为这样的观点或者主张必然有一个是错误的。批判性思维促使学生在学习研究的过程中保持信念和思维的一致。

二、在培养批判性思维的过程中出现的问题

我国新教育改革要求教师的教学理念、教学方式要符合新课程的需要。新时代的高中英语教育应当改变以教师教授、学生吸收为主要教学方法的传统教育方式，采用符合新时代、新社会、新发展的教学方式。虽然我国教育改革一直在稳步推行，教育水平相比于之前有了稳步提升，但是现在的高中英语教育教学过程中仍然有许多问题没有得到解决。

（一）教学方法单一，教学模式过于传统

现在的高中英语教育方式仍然注重对“双基”（英语基础知识，英语基本技能）的培养与训练，教学方式过于单一，教学目标僵化，阻碍了学生批判性思维的培养。这样的教学方式虽然加强了学生对单词、句型、语法的把握，让学生对文章表层的意义有了理解，但是忽略了文章的整体结构，导致学生无法对文章整篇的意义进行深入挖掘与探索，导致学生对文章没有自己的解读与思考，也没有对整篇文章的延伸研究。如果学生不能做到对文章实际意义进行思考，这样的英语课文教授可以说是非常失败的，最重要的英语文章成为词汇、句型和语法学习的工具，只学会这些技巧的学生就像一本英语词典，“词典”没办法拓展自己的思维，对文章进行深度思考。

（二）教学重心失衡

现在的高中英语教育过度地将教学中心放到词汇、句型和语法学习上，虽然词汇、句型和语法是高中英语学习的基础，但是当英语课堂教学中所有的教学内容都要围绕这三者展开的时候，英语的教育就出现了问题。因为这三者是基础，中国语言的教育就是从小学到高中都在学习基础，只不过小学学习的是简单的基础知识，而高中学习的是复杂一点的基础知识。

如果将英语教育的重心完全放在基础的巩固上，那么学生英语素养的提升将会非常困难。一些教育工作者在英语阅读教学中过度重视基础的讲解，认为英语阅读的教育就是单纯地教授单词的含义用法、句型结构、语法规律、文章含义等。对英语文章内容的深层结构和内在含义却避而不谈，对文章的观点不加分析，对文章的内容也不进行深入讲解;对于非本国语言的文章所表达的内在含义是否符合我国社会主义核心价值观，作者所讲述的文化观点是否正确，文章的中心思想表达了什么，对于文章的其他关联性文化是否能够为学生引出，都一概视而不见。

英语教育是一门语言教育，不仅仅是简单的知识传授就可以促进学生的发展，学习不同的语言文化，首先要了解这个文化的内核，只有理解文化本身的核心价值与理念，才能更好地学习他们交流的工具，即该文化的语言。

（三）新兴技术设施运用不成熟

在如今科技蓬勃发展的时代，课堂多媒体已经成为辅助教学的优秀工具，对于英语教育更是如此。在课堂教学中，教师利用多媒体可以让学生了解到以英语为母语的国家情况、人民的生活状况、国家的地理风貌和节日文化习俗。通过合理地运用多媒体，英语课堂可以异彩纷呈，充分提高英语教学的效率和学生学习英语的积极性。但是在我国的英语教学中，很多教师对多媒体教学手段的运用还不太成熟。一是长期的传统教学习惯难以改变，二是认为多媒体手段教学并无太大作用，三是多媒体的运用完全是为了“用”而用，没有发挥出实际的效果。

在新教育改革之后，很多学校将多媒体的运用作为评价教学公开课时的一项重要指标，导致很多教育工作者将多媒体教学的真正作用抛之脑后，把多媒体教学作为体现自己教学水准和技术的工具。教学过程是教师与学生活跃交流和沟通的一种实践活动，运用多媒体教学确实可以提高学生对英语文化的了解，开阔学生的眼界，但是不成熟的使用方式会导致教学模式固化，学生的思路得不到解放，只能按葫芦画瓢地跟着教师的课件学习，不但降低学生的学习兴趣，也不利于学生思维的拓展。这样不成熟的多媒体教学会影响学生批判性思维的发展，在学生思维最活跃的时期，将其固定在一成不变的教学模式中，多媒体的不当使用势必会导致学生求知欲下降，降低学生学习的积极性。

三、高中英语教学批判性思维培养的策略

批判性思维是学生成长过程中非常重要的思维方式，在高中英语教学中如何引导学生具备这种思维方式，从而促进学生的全面发展，是当前英语教育工作者亟需研究的课题。

（一）与学生建立良好的师生关系

师生关系是教育工作中非常重要的影响因素，良好平等的师生关系有利于课堂教学的展开。在传统教学模式中，教师在学生眼中是一个非常严肃、威严的形象，学生与教师的关系是一种不平等的关系，这样的不平等关系其实并不利于教学工作的展开。平等自由的师生关系可以更好地促进课堂教学的展开，提高学生的学习积极性，促进课堂交流的发展，进一步促进教学目标的良好完成。

在过去的教学过程中，大部分师生的关系是一种近乎“上下级”的关系，教师讲什么，学生就要听什么，记住什么，学生很少将自己的想法与教师进行交流，在长时间的压抑下，学生对课堂教育的思考频率会逐步下降，批判意识难以得到发展，阻碍了学生批判性思维的培养。

（二）培养学生“问”的能力

疑问是科学进步的动力，也是人类文明进步的动力。通过在课程教学中培养学生问问题的能力，能提高学生对课堂教学内容思考的频率。在基础知识教学的过程中，着重培养学生的独立思考能力是发展批判性思维的关键策略。

一个独立的个体，只有通过独立思考产生问题，才能更好地理解學习的内容。如果学生不具备对课堂教学内容提出问题的能力，那么他在课堂上的学习效率是非常低的。因此，教师要通过培养学生提出问题的能力进行学生批判性思维的锻炼，进一步提高英语教育的成果。

四、结束语

批判性思维是现在社会对人才的新需求，培养学生的批判性思维，发展核心素养，让英语教学的课堂成为思维发散的海洋。新时代对人们英语水平的要求已经不仅仅是认识单词、掌握语法，学生能针对英语内容讲出自己的理解、提出相关的问题才是新时代对英语素质教育的新要求。

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