高中数学课堂教学中有效提问的原则

曹会丽

【摘    要】在课堂教学过程中，通过提问的方式能够进一步诱发学生进行深入思考，对于活跃课堂教学氛围及提升课堂教学效果都有显著的作用。为此，教师在日常的高中数学课堂教学过程中，应当积极重视并遵循有效提问的原则进行课堂提问。

【关键词】高中数学  有效提问  原则

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.136

由于高中数学自身具有一定的难度，很多学生在学习过程中会遇到诸多困难和阻挠，加上高中数学学科知识具有一定的枯燥性，使得很多学生在学习高中数学的过程中极其压抑，学习热情和学习动力显得不足。在课堂教学过程中，由于部分教师固有的教学理念和教学方法的落后和单一，也使得课堂教学氛围过于凝重，极大地制约了高中数学课堂教学效果的提升。鉴于数学在高中阶段教学的重要地位，教师应当积极提升高中数学课堂教学的有效性，而提升课堂教学的有效性就要注重课堂教学氛围的活跃和学生学习兴趣的激发。进行有效的提问就是一种行之有效的课堂教学手段，教师在课堂教学中应当积极重视提问的作用，提问能够有效活跃课堂教学气氛，最大限度地将学生的注意力集中到课堂教学中，激发学生的学习热情和学习兴趣，诱发学生进行更深入的思考。无论是对提升课堂教学的有效性，还是对提升学生的学习效果，都有着极为重要的推动作用。本文试就高中数学课堂教學有效提问原则，谈谈个人的一些看法和建议。

一、有效提问应遵循全员性原则

课堂教学是面向全体班级学生进行的教学活动，教师在课堂教学过程中应注重学生整体学习效果的提升和对知识的理解掌握。要切实激发全班学生的学习热情和学习积极性。因此，在高中数学课堂教学过程中，教师在进行有效提问时应当遵循全员性的原则。即在提问时所设问题是针对全班学生而设置的，要给予全班学生平等的思考机会和回答机会，这样才能充分调动所有学生的学习积极性，引导所有学生进行深入的思考，从而起到良好的教学效果。教师在教学过程中要抛弃一些固有的偏见，很多教师在教学过程中往往更喜爱学习态度比较端正和学习成绩比较优异的学生，对于成绩较差的学生则往往显得过于冷漠，甚至是置之不理，在提问的过程中也总是倾向于对成绩比较好的学生进行提问，成绩比较差的学生很少得到教师提问的机会。长此以往，成绩较差的学生的学习热情和学习积极性必然受到极大的打击，并最终影响班级整体的学风和教学氛围。教师只有摒弃对成绩比较差的学生的固有偏见，平等地对待每一个学生，让每一个学生都能享受到教师的关注和应有的教学资源，才能在进行课堂提问时充分尊重并实施有效提问的全员性原则，最大限度地发挥提问对于提升教学效果的积极作用。

二、有效提问应遵循适中性原则

在高中数学课堂教学过程中，有效提问应遵循适中性原则。所谓有效提问的适中性原则，是指教师在高中数学课堂教学中进行课堂提问时，所提的问题难度要适中，既不能太难也不能过于简单。问题太难超出了学生的思考范围，容易挫伤学生的思考积极性并打击学生的学习自信心。高中数学知识本身就具有一定的难度，教师在设置问题时一定要充分考虑到学生的实际学习基础，所设问题如果难度过大，很多学生都不知道该从何处进行思考，不但不利于诱发学生进行深入思考，还会对学生的学习热情和自信心造成一定的打击，势必会影响到学生的学习兴趣。如果问题过于简单，无需进行思考答案便会一目了然，也不利于诱发学生进行深入的思考，太过简单的问题也就失去了问题本身固有的思考价值和意义。尤其是对于成绩比较好的学生来说，太过简单的问题对于这部分学生而言思考价值更小，起不到应有的激励作用，最终会影响这部分学生的学习热情和学习兴趣的持续性。因此，教师在高中数学课堂教学过程中，进行课堂提问时应充分遵循适中性原则，所设问题既能很好地诱发学生进行深入的思考，又不能太偏、太难或过于简单。

三、有效提问应遵循明确性原则

在高中数学课堂教学中进行有效的提问时，所提问题应当遵循明确性原则。所谓的问题明确性原则，是指教师在设置问题时，问题本身的内涵和外延一定要明确、具体。数学学科知识富含丰富的理论知识和相关的定理公式，还需要复杂的逻辑推理和运算，针对这样的现状，教师在设置问题时应当清晰明白，要让学生一看到问题就能知道这个问题该用什么知识去进行积极深入的思考，如果问题设置得含糊不清，就会使学生失去思考的方向，学生在思考过程中也会显得极其困难，难以进行有效的深入思考，势必影响到学生的思考积极性和学习自信心，从而对学生的学习效果产生不利的影响。因此，教师在进行问题设置时，所设问题一定要能够切中高中数学的核心知识，要富有针对性，问题设置要准确，不可有歧义或者问题本身有错误。只有将问题设置成内涵和外延上都清晰明确，又能很好地反映高中数学教学的主要内容，才能给学生的思考指明方向，从而达到良好的教学效果，对于高中数学课堂教学有效性的提升也有着很好的推动作用。

四、有效提问应遵循适时性原则

在高中数学课堂教学过程中要想进行有效的提问，使提问有积极的效果，还需遵循有效提问的适时性原则。所谓有效提问的适时性原则，是指教师在进行课堂提问时一定要恰当地把握提问的时机和次数。高中数学课堂提问的效果直接与提问的时机有着密切的关联。提问的时机应当恰到好处，什么时间段进行提问所产生的效果是截然不同的，如果提问时机过早，学生还没有就相关问题弄明白，势必起不到应有的提问效果，而提问过迟，则学生的热情已过，也不能起到很好的提问效果，只有在教学过程中教师根据实际的教学内容和学生的实际接受情况，不失时机地进行有效提问才能取得良好的提问效果。此外，高中数学课堂提问的适时性原则还需要注重提问的次数。高中数学课堂教学提问次数并不是越多越好，过多的提问表面上看起来课堂教学氛围较为活跃，但会使学生容易随大流而不去进行积极深入的思考。再者，高中数学问题的思考是需要一定的时间和练习才能取得应有的思考结果的，因此，在高中数学课堂教学过程中，提问的次数不能太过频繁，要根据具体的教学内容，合理地设置问题的提问次数，有针对性地进行有效的提问。

总而言之，在高中数学课堂教学过程中进行有效的提问，对于活跃课堂教学气氛，激发学生的数学学习兴趣都有着很好的作用，能够显著地提升教师的课堂教学效果和学生的学习效果。在日常的高中数学课堂教学过程中，教师应当积极遵循有效提问的原则，使课堂提问更加有效。