多媒体在高中英语教学中的运用分析

李霖

【摘    要】随着时代的发展，多媒体技术也越来越发达，在日常的英语教学过程当中所用的音频、PPT、视频等多媒体教具也越来越先进。这些多媒体设备将极大地提高英语课堂的教学效率，活跃课堂氛围，使教师的教学质量和教学效果都得到极大的提升。本文结合高中英语课堂教学实际，阐述了多媒体在高中英语教学中的有效应用。

【关键词】多媒体  高中英语  运用分析

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.114

和传统的教育模式相比较，多媒体教学在高中英语教学中具有不可比拟的优势。其不但能够丰富教学内容，拓展和深化学生学习内容的深度和广度，还能够活跃课堂气氛，促进学生接受和理解所学知识，减轻教师的教学负担，从而获得更加理想的教学效果。本文就多媒体在高中英语教学中的运用进行探讨和分析。

一、将抽象转化为实际

英语是一门复杂的学科，而且英语单词有着极高的相似性的特点，不同的英语单词之间有时仅仅相差一个字母，意思却有很大的不同，这也对学生的英语知识掌握提出了更高的要求。大部分学生反映高中英语学习比较困难，主要原因是对该语言学科的抽象语法、单词记忆等方面理解起来比较困难，这也是高中英语教学任务当中的难点。作为高中英语教师，为了有效地帮助学生减轻理解方面的困难，让学生能够快速地在课堂上掌握所学知识，激发学生的学习兴趣，我们可以充分运用多媒体这门新兴的技术进行教学。多媒体教学可以将高中英语的教学内容运用文本、图形、声音、动画、视频等方式展现给学生，将抽象的英语知识转化为具体的视频、图片等，还可以使用3D技术将抽象的英语语法结构知识转化为结构图，让学生根据结构图去进行知识记忆和掌握。通过图文声像并茂大大提高教学过程中的直观性，刺激学生的多种感官，缩短学生对新知识的学习接受时间。

二、增加学生的英语学科兴趣

英语这门语言学科虽然包含大量的理论知识，但是学好英语能给学生带来很多好处。通过学习英语，可以更好地了解西方国家的风土人情、饮食习惯、语言沟通技巧、日常聊天等内容，进一步丰富学生的知识面，拓展学生的视野;如果能踏实地学好英语，还可以提高学生个人的优势，为日后的发展打下坚实的基础。

但是，大多数学生都对英语学习有一定的排斥性，不能意识到英语学习带来的好处和对自身发展的重要意义。这就需要我们注重提高学生的学科兴趣，通过多媒体教学让学生对英语这门语言学科投入更多的注意力。比如，如果想要知道当前国际上或者是国内的时事，就通过英语新闻视频、BBC名人的演讲、英短喜剧等，让学生认识到在我们周边以及國内国外正在发生的事件，从而让学生意识到学好英语的重要意义。与此同时，通过播放英文短视频、音乐等内容，还可以增加学生的英语学习兴趣，让他们在课堂上更愿意积极投入个人精力到英语学习当中。如果学生具备了更多的英语文化背景知识，也可以使他们在语言的表达、写作和阅读当中更加得心应手。

三、愉悦学生疲劳的身心

高中课程任务繁重，大部分学生身体都会吃不消。如果学生长期进行学科的理论知识学习，就会感到头脑发胀，不利于学生投入到更多的学科学习当中。因此，为了有效舒展学生疲劳的身心，让学生能够以高效率的身体素质投入到英语学习当中，我们可以采用多媒体给学生播放一些搞笑的英语短视频或者是英语轻音乐，幽默的短视频以及节奏舒缓的轻音乐都能够消除疲劳，使学生不停运转的大脑暂时舒缓下来，然后去接收新的英语知识。

与此同时，轻松的英语音乐还可以使学生暂时忘记烦恼，感受英语歌曲的魅力，也可以增加他们对英语学习的兴趣度，让他们在下课后愿意去查找相关的音乐文化背景知识和音乐背后蕴含的意义，使得他们爱上英语，这种方式还可以有效地帮助学生锻炼英语口语，提高语言表达能力。

四、扎实理论记忆

传统的英语教学模式是教师在讲台上讲，学生在讲台下听。这种以教师为主体的教学模式早已受到教育行业的摒弃。新兴的教育模式应该是以学生为主体，注重学生在课堂上的学习效率。运用多媒体进行教学，能够帮助学生提高记忆力，使他们对复杂的知识理解起来更加容易，对知识掌握得更加牢固，形成更加扎实的语料知识基础。当学生走进考场，面对新题型及作文的命题形式时，就能够在短时间内反应出合适的单词和语句，并将其运用到作文写作以及英语的阅读当中。

五、结束语

综上所述，由于高中英语理论知识比较多，而且对学生记忆能力和学习能力都提出了更高的要求。作为高中英语教师，我们为了有效减轻学生的学习压力，同时使教学任务也变得轻松，就可以借助多媒体辅助教学，提高学生的理论记忆能力，使他们在短时间内掌握更多的理论知识，并且舒缓学生的身心，使他们的学习效率更加高效，主动投入更多的精力到英语学习当中，从而培养出高素质的英语人才。

参考文献

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[2]朱慧.浅谈运用词汇记忆策略进行有效的高中英语词汇教学[J].语数外学习，2013，000（001）：16.