翻转课堂在高中物理实验教学中的应用研究

熊永合

【摘    要】翻转课堂完全颠覆了传统课堂教学模式，以注重学生自主学习能力和动手实践能力为特点进行教学。翻转课堂具有提高学生学习积极性、解决学习问题及时性以及培养学生团结合作意识等优点。在高中物理实验教学中融入翻转课堂模式能够将实验教学的最大作用发挥出来，教师应在教学中重视翻转课堂的使用。

【关键词】翻转课堂  高中物理  实验教学  应用策略

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.103

翻转课堂重新调整了课堂内外的时间，教师将学习的主动权交给了学生，在课堂宝贵的时间中，学生能够更专注于课堂学习，主动地探究学习问题，深入学习知识。教师利用课下时间帮助学生理解学习中出现的疑惑，帮助学生规划学习内容、带动学习节奏、梳理呈现知识的方式，帮助学生形成自己的学习风格。翻转课堂使教师有更多时间和学生进行个人交流，从而了解学生的学习情况，再根据每个学生不同的学习状况提出有针对性的建议和措施。

虽然在高中教学过程中不能完全采用翻转课堂的形式，但物理学科的学习需要学生具有自主学习能力和动手实践能力。尤其是高中物理的实验教学部分，学生学习物理实验需要独立思考，掌握实验的步骤，观察实验过程中的现象，但又需要学生分组合作完成实验。实验教学注重培养学生的观察能力和理解能力，相比教师对每个实验步骤详细讲述原理，采用翻转课堂的形式，让学生自己去发现问题、提出问题，再获得解答的方式更能让学生深入理解实验知识。因此，在高中物理实验教学课堂上融入翻转课堂教学形式能够很好地引导学生独立思考、自主学习。同时实验教学需要学生自己动手进行操作才能更好地理解实验知识，掌握实验原理和规律，这与翻转课堂带来的教学优点相互契合。目前，很多教师对翻转课堂在物理实验教学中的应用不够重视，部分教师对此教学模式的认识不足，学生在课堂中缺少参与感。对此，笔者对翻转课堂在高中物理实验教学中的应用进行了探讨，提出几点教师在教学中使用翻转课堂的策略，帮助教师提高教学意识，提高教学质量，加强学生自主学习的能力。

一、重视翻转课堂在教学中的使用，提高学生自主学习的能力

翻转课堂在高中物理实验教學中的优势是特别多的，因此，教师应重视翻转课堂在实验教学中的使用，提高学生自主学习的能力。采取翻转课堂的教学形式之前需要教师做好充分的课前准备工作，首先教师需要明确教学目标，根据教学内容录制教学视频。教学视频的录制应具有短小精悍的特点，在视频中的内容不易过多、过杂，教师可以针对某个物理实验录制实验视频，其中应包含实验原理的讲解、对实验设备及仪器的讲解、对实验数据的收集以及处理方式。教师录制视频要着重对实验步骤的细节进行拍摄，如测试电池的电动势和内阻，要注意链接线路时要闭合开关。学生读电表要快，要熟悉电表的显示方式，每次读完要立即断电，减少干电池在大电流放电时容易出现的极化现象。

教师在录制视频的过程中要注意发布思考任务和强调需要学生学习的任务，学生在观看实验视频时会跟随教师的提问而去观察实验现象，思考教师的提问，从而提高学生独立思考的能力，在一定程度上刺激学生学习物理的兴趣，加强学生之间的交流讨论，培养学生自主解决问题的能力。例如在实验视频中教师提出在学生日常生活中有什么样的常见物品能够代替实验仪器完成实验操作，继而让学生对此进行思考。另外，在翻转课堂进行实验教学中，教师要着重对学生自主学习情况进行信息反馈，及时把握学生的学习情况。在实验前，教师需要通过小组负责人报告小组内成员的准备工作，其中包括小组课前准备了什么，小组成员如何分工，每个人负责哪个部分，在实施实验的过程中还存在什么问题等。教师在实验教学中进行探究教学，要根据实验步骤给学生发布一个小任务，并融入现实生活中的问题让学生进行思考解答。

二、加强教师对翻转课堂的理解，通过实验辅助理解知识

教师需要加强对翻转课堂的理解，不能仅仅局限于翻转课堂就是上课让学生自己学，课后教师解答学生疑惑的认识。翻转课堂是一种提高学生自主学习能力的教学形式，而不是被固定为某种模式，翻转课堂的教学形式可以多种多样，根据学生的学习情况来具体设定。如班级中的学生整体自主学习意识较强，学习能力也比较强，教师可以加大学生自主学习的范围，主要为学生规划学习方向和学习内容，适当监督学生的学习情况，并对学生反馈的信息进行分析，提出相应的解决方案，以提高学生的自主学习效果。

教师在利用翻转课堂进行教学实践的过程中也可以融入多种教学方法，如探究式教学方法等。教师将物理实验任务融入现实生活有关的问题，再分为阶段性的小任务，让学生根据任务步骤完成实验，在实验的过程中学生也能加深对实验的印象，同时将实验理论与实际生活联系起来，提高学生解决问题的能力。教师通过实验教学辅助学生理解物理知识，能让学生更深刻地掌握物理公式和原理，明白公式的运用方式，从而更好地将物理公式应用进解决问题的方法里面。

三、增强师生互动，展开趣味教学

翻转课堂需要师生进行大量互动，通过师生交流，教师将知识传递给学生，学生反馈给教师学习的情况，这样能够让教师及时调整教学的方法，帮助学生更好地学习物理知识，进行实验操作。师生互动还应在课前准备时进行，教师除了要准备视频录制还需要让学生做好课前预习，通过预习找出自己不明白的知识点，然后在课上注意教师的讲解，或者在课后与教师交流。增强师生互动才能有效加强学生的自主学习意识，学生会意识到课前预习的重要性，认真进行了预习的学生能够更好地融入课堂学习，同时也能在小组合作中发挥更好的作用。提高了学生的自主学习意识，学生能够利用自己学到的知识与教师沟通交流，使课堂教学质量提高，教师可以传授更深层次的知识，学生拓展了知识面，能进一步提高自主学习的能力。

综上所述，翻转课堂在高中物理实验教学中能够发挥极好的教学作用，同时作为一种较为新颖的教学形式，能够刺激学生的学习兴趣，改变学生传统的学习观念，提高自主学习意识。教师在进行物理实验教学时应重视翻转课堂在教学中的应用，加强对翻转课堂的理解和认识，不拘泥于教学模式，最后增强师生互动，展开趣味教学。

参考文献

[1]樊昉.翻转课堂在高中物理实验教学中的应用分析[J].中学课程辅导：教师教育，2019（014）：21.

[2]王碧青.翻转课堂在高中物理实验课上的运用[J].求知导刊，2017（22）：133.