浅谈如何提高高中生的物理学习兴趣

陈晓松

【摘    要】高中物理是培养学生的思维能力、分析能力和动手能力的重要学科，其中的物理实验可以帮助学生更好地对自己所学的知识进行理解和运用。高中物理与初中物理相比，具有更高的难度和更加深入的知识，是高考中一门重要的学科。因此，物理的重要性不言而喻。本文立足于分析高中物理课堂的教学现状，针对相关问题提出相关理论分析和措施。

【关键词】高中物理  学生  学习兴趣

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.019

高中物理由于其难度较大，很多学生的成绩都无法得到有效提升，还有很多学生对学习物理持排斥心理。因此，学习物理成了任务，学生只是完成教师布置的作业，在下课后少有学生会主动去寻求教师帮助解决自己学习上存在的困难。而每次考试后，成绩较低的学生会认为自己的学习没有作用，也不会主动去分析自己出错的原因。为了解决这些问题，教师应该从自身和教学两个方面进行改进，以提高学生学习物理的兴趣，让学生得到实质性的提高。

一、高中物理课堂教学现状

1.教师主导，学生被动。教学应该立足于培养学生的自我学习能力和自我分析能力，这样的学习方式才能使学生得到全面发展。然而，在传统的教学方式中，教师处于课堂的主导地位，学生被动接受教师的知识传递，无法根据自己的学习调节学习状态，而是一味跟随教师的教学进度，导致很多学生前面知识还没有牢固掌握而新的知识又来了。在学生复习阶段，教师主要采用“题海战术”，针对当堂课程的相关知识点，在完成讲解后，布置大量习题让学生完成，这样的方式让学生时间较紧迫但是其知识掌握还不牢固。

2.缺少对物理实验课程的重视。很多教师在进行物理实验教学时，都是让学生根据书本上的实验要求做实验，很多学生其实对其中的实验原理、实验要素还不太理解，但是由于教师没有进行详细讲解就随便开始实验，结果就是既没有正确进行实验也没有从中学到知识。因而很多学生忽视了实验的重要性。殊不知，物理实验可以让学生加深对各个量和公式的理解，也能够帮助学生在头脑中形成立体的思维，以便在做题时加深对题意的理解。

3.缺少正确的评价方式。很多教师对学生的学习好坏一概用最终考试成绩进行评价，却没有对学生的具体掌握情况进行分析，这样的评价方式忽视了学生的差异性，也无助于教师进行差异化教学。只有根据不同学生的掌握情况进行差异化教学才能帮助学生进行有效学习。

二、提高高中生物理学习兴趣的措施

1.重视情景教学，营造良好氛围。情景教学法在这些年被广泛使用，是因为它能够将学生带入课堂，将学生引入学习的氛围，有利于提高学生学习物理的兴趣。比如，高中物理教师在进行课程交接时，可以向学生展示图片、视频，或者讲述生活中实际存在的例子，让学生知道物理知识并非想象中那么生硬，而是在生活中随处可见。然后在情景教学的基础上，让学生自主提出与本堂课程知识相关的例子，结合知识进行讲解。

2.重视学生主体性，鼓励小组合作。学生的主体性得到尊重时才会有更多的兴趣学习知识。教师在进行课堂教学时要注重将课堂的主体交还给学生，让学生加入到课堂各个环节。教师提前布置给学生预习的任务，然后在课堂上让学生和教师一起完成教学任务。比如，教师在进行“摩擦力”讲解时，先给学生讲解定理，然后让学生更好地理解，要求学生运用一些工具与教师一起进行摩擦力试验，改变不同的要素：摩擦面粗糙程度、重量等的大小，让学生了解其影响因素，然后根据不同要素逐一进行讲解。

教師还应该重视班级的小组合作，同学之间的小组合作让学生敢于发表自己的见解，没有面对教师时那么拘束。因此，为了达到提升成绩和教学效率的目的，教师在进行分组时要注重一个小组中要至少分配两个成绩较好的学生，这样成绩好的学生能够带动“后进生”并向他们讲解知识，同时成绩较好的学生之间又能进行讨论，这样才能达到目的。

3.发挥多媒体设备的作用，进行直观展示。多媒体设备的好处就是可以在没有实物时进行模拟，帮助学生进行理解，同时在进行展示时可以配合教师的语言描述，这样就可以填补单纯言语表述的缺陷。同时教师还可以在网络上搜索相关知识点的讲解视频和模拟视频，与自己的教案进行比较，发现自己不足的地方。比如，教师为了让学生更加直观地理解相对运动，可以在网络上寻找相关的模拟视频，让学生知道，在相对运动中物体的视野的变化等因素以及当一个物体没有运动时，若对面进行物理运动，为何会感觉静止的物体也在运动。这样的展示教学可以帮助学生将生活中的现象与知识相结合，提高学生学习物理的兴趣。

4.重视物理实验，帮助学生学习。物理实验一是可以帮助学生将抽象化的理论知识转化为实践，二是可以帮助学生深入对知识的理解。因此，教师重视对实验的教学，能够帮助学生提高对物理的学习兴趣。教师在实验教学之前，应该详细地对实验的物品、顺序以及操作方法进行讲解，这样学生在进行实验的过程中才不会一头雾水。在实验过程中，教师要不断观察学生实验的进行情况、是否有限制条件出错等，在发现学生出错后及时指出，并帮助学生解决这些问题。在实验结束后，要求学生独立完成实验报告，重点是记录自己的问题和发现，而不是要求学生注重过程的书写。在实验完全结束后，教师要对实验过程中发现的问题进行分析，然后针对学生的实验成果进行总结。

5.建立正确的、差异化的评价方式。考试只是对学生掌握的知识情况进行的一个片面判断，因此教师并不是在考试后就可以认为成绩高的学生就学习得好，而是要对考试中的情况进行分析，对学生掌握的知识点进行总结。比如有的学生大题掌握得不好，教师在今后的训练中就应该注重这部分学生的大题训练;对于那些公式运用有误的学生，教师应该加强对公式的讲解，并了解是记忆错误还是确实不会使用。教师只有对学生的考试成绩进行差异化评价，分析学生对知识掌握得好与不好的地方，才能真正让学生提高。在成绩有所提高的基础上，学生才会有学习物理的兴趣。

总而言之，高中物理教学既要满足教学目标，又要提高学生学习的兴趣，因为兴趣是最好的老师，当学生有了足够的学习兴趣才能主动投入到学习中，主动去发现自己存在的问题并主动解决。基于兴趣的学习，才能让学生保持长久的学习动力，哪怕出现挫折，学生也有更高的激情去战胜。

参考文献

[1]刘加建.高中物理兴趣教学初探[J].才智，2009（25）：107.

[2]裴伶伶.浅谈高中物理兴趣教学[J].教师，2015（30）：64.