浅谈信息技术与小学语文教学的深度融合

杨勇明

【摘    要】信息技术已经作为新时代发展的重要成果，完全融入了社会的每一个领域。信息技术的应用是教育信息化的基础，它与小学语文课程的深度融合能够改变小学语文教学内容、教学方式和师生互动的方式。信息技术与小学语文课程深度融合成为了当代实施信息化教育的一个热点和焦点问题，也成为推进小学语文教学实践的重要内容。

【关键词】信息技术  小学语文  教育教学  深度融合

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.016

实践证明，信息技术是当今教育教学中必不可少的工具，并且发挥着重要的作用。在小学语文教学过程中利用信息技术，不仅丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，在很大程度上提高了课堂教学效率，拓宽了学生的时空观。同时通过知识形成过程的充分展示，促进了学生智力因素和非智力因素的有机结合，激发了学生内在因素，发挥了主体作用，从而培养了学生自学能力和分析解决问题的能力。笔者结合多年的教学实践，对信息技术与小学语文教学的深度融合进行分析。

一、信息技术与小学语文融合的现状

目前，信息技术与小学语文教学的融合方面，还存在以下几方面的问题：一是对教材价值挖掘不够。随着信息技术的发展，多媒体课件在小学语文教育教学中的应用十分广泛，很多语文教师将过多的精力放在课件制作上，忽视了对语文教材的挖掘，忽视了教材的地位。教师将重点放在信息技术的应用上，弱化了对教材内容的研究和分析，教材中的很多经典内容没有被挖掘出来，制约了语文教学质量的提升。二是盲目追求课堂效果。在小学语文教材中，很多课文都是一些辞藻优美或是内容精彩的文章，虽然信息技术的确能够帮助我们更加直观地欣赏这些作品，但简单地用一幅图片或一段视频仍不能完整地展示出其中的内涵。部分教师过分地依赖信息技术的帮助，把视听上的表现效果与课堂质量划上等号，忽视了学生在课堂上的主体作用。三是缺乏师生交流。信息技术被普及之前，小学语文课堂中的参与者只有教师和学生，但在信息技术的作用加强了之后，计算机俨然成为了课堂上的第二教师，很多课堂甚至都是围绕着计算机来展开教学的。这种课堂关系中，教师课前准备时间多，但教师本身的直接讲授内容有所减少，教师的地位不如从前凸显。

二、信息技术与小学语文融合的策略

（一）利用信息技术丰富内容，提高课堂教学效果

小学语文教师以往采取填鸭式的教学方法，教学内容相对枯燥。随着素质教育的推进，这种教学模式已经不适应社会的发展。教师不但要注意挖掘教材内容，还要通过网络媒体丰富教学资源，如搜索与教材知识相关的资料，提高学生对语文基础知识的认知，增加学生语文知识的掌握量。除了完成课程标准要求的内容，教师还要拓宽知识面，提升学生的层次。比如在教学“颐和园”时，要想激发学生的阅读学习兴趣，教师可以先给学生放一段颐和园景物的视频，其中插入课文的朗读音效，让学生身临其境地去感受，融入课文教学，在充分欣赏以及感受颐和园秀美风景的同时，体会课文词句之优美，感情之强烈，意境之悠远，为语文的高效教学提供了很大的帮助。在讲解寓言故事时，把图片、音乐与课文内容紧密结合在一起，做成一个小动画的形式，让学生在动态的视听语言中明白课文所要传达的内容。在讲解某个词语时，收集和这个词语有关的小故事和大量的图片。这样，教师有效利用现代信息技术，开阔学生的视野，从而提高了语文课堂的教学效果。

（二）利用信息技术创设情境，突破教学重难点

中国古代教育家孔子曾经指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这说明，学生只有对所接触到的内容产生兴趣，才会有强大的内在驱动力完成接下来的学习任务。而将信息技术和小学语文教学进行有效融合，则可以让语言文字同时具备图、文、声、像多重特点，使学生产生身临其境之感，有助于其深层思维的发展。比如，教师在指导小学低年级学生认识“水”这个字的时候，便需要考虑到低年级学生的心理发展特点，用信息技术直观演示的办法，指导学生从画面中激发兴趣，让原本枯燥无味的知识走向形象化。除此以外，还可以借助Flash动画演示的办法，在屏幕上设计出水流之形，让水流缓慢地变化，最终化为一个“水”的汉字，这种无言之助、无声之教，会让汉字的音、形、义深深地印在学生的头脑之中。实践证明，利用直观演示方法呈现汉字，学生更容易产生深刻的印象。

同时，在小学语文教学中涉及许多重难点任务，让学生面临着学习的重重障碍。为此，我们强调信息技术和小学语文教学的融合，目的是改变传统单一的教学手段，给学生提供更加丰富的知识获取渠道，使之得以在应对重点、难点问题时应对自如。比如在教学《卖火柴的小女孩》這篇文章时，要想让学生能够学到课文中虚实结合的表达方法，真切体会到作者的感情，教师要针对小女孩悲惨的命运这一教学重点，利用动画与视频将小女孩每次点燃火柴时所看到的各类幻象再现：在寒冷的大年夜，一个小女孩赤着脚光着头缩成一团，饥寒交迫，最终在新年钟声的回响中冻死街头的悲惨场景。此时学生看完后受到心灵的冲击，从而体会到文章作者的感情。

（三）利用信息技术使学生善于思考，改变课堂教学模式

小学生的自主思考能力是比较弱的，需要教师对学生进行进一步的培养。学生的直观思维强于抽象思维，所以教师应更加注重对学生抽象思维的培养。教师在培养学生抽象思维过程中，可以借助信息技术。比如教师在教学“难忘的泼水节”一课时，可以让学生阅读课文，然后让学生自己在脑海中想象泼水节是什么样的场景。在学生有了自己的想法之后，教师可以利用信息技术为学生播放泼水节视频，通过观看视频，学生能够对其有一个更加直观的印象。将直观的印象与自己脑海中的想象结合起来，就是学生抽象思维的体现，通过这样的教学方式，可以实现培养学生抽象思维的目标。

在传统的小学语文教学中，教学方式单一，课堂教学氛围严肃，教学效果并不理想。面对这样的情况，教师在开展课堂教学过程中，就应该对信息技术进行应用，通过将信息技术和语文课堂教学融合来改变课堂教学模式。比如教师教学“春雨的色彩”一课时，教师就可以先对教学内容进行分析，确定教学目标，然后从网络上查找有关此课内容的资料，资料可以是视频、图画、音乐，只要资料内容与教学内容有关，能够突显教学内容即可。在找出教学资料之后，教师应对资料内容进行整合，制作好多媒体课件。在实际的课堂教学中，教师可以播放多媒体课件，来让学生学习新课知识。这样的教学方式，对信息技术进行了充分的利用，同时也结合了语文教学，实现了两者的深度融合。

总之，小学语文教学与信息技术的深度融合是增强小学语文教学效果的有效途径。教师借助现代教育方式，可以全面调动学生的感觉器官，起到良好的优化语文课堂教学的效果，最终为学生核心素养的形成奠定坚实的基础。但是，无论信息技术多么先进，教师仍然是语文课堂的主要负责人，在工作实践中，既要灵活运用各种信息技术，也要不断提高自身的教学水平，形成更加高效的教学模式。