浅谈高中化学实验课中提升探究能力的策略研究

郭永洁 郑明花

【摘    要】化学实验课是高中阶段学习化学的重要载体，伴随着现代教育体制的不断完善与2017版《高中化学课程标准》中化学学科核心素养的提出，传统的“填鸭式”实验教学已不能满足新课标的需求。而实验探究是高中生科学实践的关键，应根据课程标准改革新要求和高中生的认知程度，有效地利用化学实验课为学生量身定做有意义的探究实验，以此让学生在化学实验课中成为主导者，有效提高高中生化学核心素养和实验探究能力。

【关键词】化学核心素养  实验探究能力  高中生

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.003

实验是高中生学习的载体，学校在高中生成长阶段开展不同学科的实验教学有助于其综合能力的提高。毋庸置疑，学生对化学实验进行学习的过程就是对化学知识持续探究的过程，而将探究性实验取代验证性实验更有助于激发学生的学习兴趣，更好地推进高中化学的学习，更利于培养学生的化学核心素养[1]。但现阶段高中化学实验教学中仍存在一些问题，以教科书知识为基础，更多依赖于教师讲解，传统的教学理念往往忽略实际操作这一重要部分，因此实验创新是一种变革，不仅对学生的学习和成长有积极的作用，对社会的发展也起着重要的作用[2]。

在基于化学学科核心素养的化学课程实施中，要充分发挥学生在探究与实践过程中提高化学学科核心素养的作用，引导学生逐步形成正确的价值观念、必备的优良品格和关键的化学能力。本文对高中化学实验课中如何提升高中生实验探究能力进行研究，并提出相关策略。

一、调查结果与分析

对贵阳市某中学高中生进行了问卷调查，重点分析了该学校开展实验课的情况、化学实验课教学现状以及高中生实验探究的意识和能力三个维度的调查结果，发现：1.学校对于开展化学实验课还不够重视，并且很多学校的实验设备比较老旧、实验仪器存有破损、实验药品出现变质等因素都限制了学校有效地开展化学实验课，致使部分学生的实验定位不准确;2.大多数高中化学教师还是以“照葫芦画瓢”的实验方法进行实验教学，以书本上的实验步骤为主，循规蹈矩地完成演示实验，少数教师甚至是以视频的形式来替代演示实验;3.对于部分学生来说，学习比较依赖教师，同时多数学生也关注自己的能力发展与提高的问题，但由于受到各方面的限制，导致学生只能根据已有知识对化学实验进行学习与探究。

二、提升高中生实验探究能力的策略

根据上述研究结果，为了提升高中生实验探究能力，培养高中生化学学科核心素养，给出以下几点建议：

（一）更新实验设备，为高中生提供舒适的化学实验课环境

实验室里的仪器（如铁架台、三脚架、坩埚钳等）会因为空气潮湿等原因逐渐生锈、破损;实验室里的药品（如氢氧化钠、硫酸铜、氯水等）由于长期放置而开始变质。因此，学校应及时更新实验室设备，将配置药品的工作放到实验课前一天，并实施有效的实验室管理制度，配备实验室专职安全员，让学生走进化学实验室进行实验课时心情愉悦，激起学生对化学实验的兴趣，为高中生提供舒適的化学实验课环境。

（二）更新教学理念，激发高中生对化学实验的学习兴趣

高中化学教师应更新自己的教育理念，让学生深入了解探究能力对自身发展的必要性。首先，在教学设计中，要注意运用良好的提问技巧，激发高中生对化学实验的兴趣，使学生在思考问题时能充分发挥潜在的探究技能。例如，生活中常见的漂白剂有效成分是NaClO，那么它是怎样发挥自己的漂白功能的呢？这时，学生肯定会有不同的想法和答案，进而教师可以引导学生思考：“漂白剂主要是与空气中的哪种成分发生了反应呢？”学生可以根据教师的提示，尝试写出发生的化学反应方程式。这样在进入实验室进行化学实验之前，教师就可以有效地布置好任务，让学生明确自己需要的药品和仪器，根据自己写出的化学反应方程式探究本次实验的原理，再通过对漂白剂的漂白原理探究迁移到对漂白粉的漂白原理探究。其次，在化学实验课堂教学中要注重学生的主体地位，照顾到每一位学生在实验中所出现的问题并及时解决，让学生尽可能地自主完成实验探究。

（三）更新实验类型，有效培养高中生实验探究能力

将验证型实验变更为探究型实验，引导学生进入新的科学探究领域，让学生亲自感受实验中的乐趣，学会自主探索新知识，解决新问题，取得新成果，增强学生的自信心，让学生更加积极地参与到实验探究过程中，有效培养高中生的实验探究能力。

例如，在高一化学金属铁及其化合物的学习中，学生已经了解铁盐容易与强碱溶液反应生成对应的氢氧化物，而亚铁盐溶液与强碱溶液反应后本应该出现的白色沉淀，在试管中很快出现的是灰绿色沉淀，并且没过多久就变成了红褐色的沉淀。此时，可以给学生布置一个探究型的实验题目“设计实验制备氢氧化亚铁沉淀”，让学生通过氢氧化亚铁在空气中易转化为氢氧化铁的原理进行实验猜想，做出实验假设，并依据自己的假设设计实验方案，最后通过自主实验验证自己的实验假设，做出实验总结。这样不仅可以让学生对亚铁离子的性质掌握透彻，更能唤醒学生的实验探究意识，更有利于培养高中生的实验探究能力。

三、结论

实验探究能力是高中生学习化学必备的专业能力，学生不仅能根据已有的知识经验对未知的领域进行探索，还能对已学习到的相关知识进行创新，与新课程标准中化学学科核心素养的“科学探究与创新意识”相呼应。因此，化学教师应该充分认识到培养学生实验探究能力的必要性，有效地利用化学实验课，运用巧妙的教学技巧，灵活地提问，提高学生在这一过程中的实验探究能力和化学核心素养。

参考文献

[1]吴祖珍.高中化学教学中如何培养学生的探究意识和能力[J].试题与研究（新课程论坛），2015（6）：17.

[2]靳大林.高中化学实验教学中培养学生的创新能力[J].中学生数理化（教与学），2017（7）：91.