刍议小学五年级语文教学中学生的阅读能力的培养

刘敏

摘 要：根据新课标内容可得，小学语文在培养学生听、说、读、写能力同时，需要在教学中渗透我国精神文明，确保学生在语文课程学习期间，各方面能力均得到提升及改善。阅读作为语文科目教学中重要任务之一，教师应尝试运用各种有效手段对学生阅读能力进行培养，使学生在日常生活中能够养成自主阅读习惯。本文对于小学五年级语文教学中如何对农村乡镇小学生阅读能力进行培养做出了相应分析。

关键词：小学五年级 语文教学 阅读能力 培养

小学五年级学生普遍具备一定自主学习能力，语文教师应于日常阅读方面内容教学中提升对于学生要求，为学生构建良好审美情趣，进而树立正确人生观及价值观。农村乡镇小学中，基础设施较城市内部发达地区相比较差，教师应尽可能对有效资源进行合理配置应用，重视语文阅读方面教学任务，以提升学生阅读能力及兴趣作为切入点，为学生提供较优质阅读环境。

1 农村乡镇小学语文阅读教学现状

在该类小学语文教学中，主要存在阅读教材载体缺乏创新及课外阅读导向缺乏标准这两点问题。只有对该类问题进行具体剖析并解决才能真正使小学语文阅读教学现状得到相应提升改善。

1.1 阅读教材载体缺乏创新

小学语文教师在阅读教学中普遍以阅读文章中字词、句意作为切入点，续而让学生尝试对该篇文章进行阅读分析。该方法虽然可以使学生在被动学习中，對文章进行阅读解析，但根本无法真正提升学生阅读兴趣。小学生年龄较低、见识较浅，对未知事物充满好奇心，教师应在教学中尝试对阅读教材载体加以创新，使学生在阅读过程中，对所阅读书籍产生浓厚兴趣，进而提升学生阅读效益，实现让学生完成自主阅读这一目标。

1.2 课外阅读导向缺乏标准

在教学中，小学语文教师不但要指导学生对课内教学素材完成阅读，而且还要为学生开展课外阅读项目[1]。教师在日常教学中，应尝试让学生对课外适宜阅读内容大致含义产生一定理解，续而让其选择自己所感兴趣课外阅读素材进行阅读，在增添学生阅读兴趣、培养学生阅读能力同时，尊重学生个性化发展。当下教师在教学中时常出现一项问题，便是在学生进行课外阅读后，让学生写一篇读后感便算作学生完成了阅读任务。实则不然，教师应教授学生高效阅读方法，如在阅读过程中做批注、写感言等等，使学生在阅读每一本课外读物时，真正达到高效阅读。

2 培养小学生阅读能力的策略

笔者作为一名农村乡镇小学五年级语文教师，通过多年教学经验对现阶段如何培养小学生阅读能力策略做出了相应归纳。

2.1 以培养兴趣为抓手，引导学生走近阅读

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”就小学生语文阅读能力教学而言，教师在教学过程中，应将提升学生阅读兴趣作为首要出发点。根据科学研究所示：被动学习与主动学习效率存在巨大差异，因此教师应于教学过程中，尽可能将学生状态从被动阅读，转化为主动阅读[2]。而转化为主动阅读最佳手段便是提升学生学习兴趣。教师在教学中，可以结合身边可利用因素，尽可能将阅读营造成即富有氛围，又带有一些神秘未知性一项任务，令学生能够被阅读吸引，养成良好阅读习惯。

例如，教师在对五年级上册《什么比猎豹的速度更快》这篇文章进行阅读教学时，在上课前，教师可以让学生们谈谈自己认为什么比猎豹速度更快，通过问答环节引导学生进行思考，并激发学生求知欲。续而，教师可以指导学生，让学生带着这个问题对该文章进行阅读，在阅读过程中动手画一画、写一写，在阅读结束后以小组为单位谈谈该篇文章所提到哪几种事物比猎豹奔跑的更加迅速。最后在班级内部让学生之间展开分享，并提出自己在阅读过程中所遇到问题，令学生通过该篇文章阅读理解，获得实质收益。长此以往，不但能够使学生在阅读过程中带着探索欲与问题进行阅读，还可以激发学生求知欲，使其自主进行大量刊物阅读积累。

2.2 以高效阅读为目标，带动学生参与阅读

俗话说：“师傅领进门，修行在个人。”教师在教学中应赋予学生以高效阅读方式，引导学生自行参与到阅读任务当中并完成阅读。在教授学生阅读方式这一过程中，教师需要循序渐进的来进行，在教授学生阅读技巧同时，确保学生对老师不会产生依赖心理。教师在教学中应减少将个人主观意愿强加到学生身上这一行为，让学生在阅读过程中养成积极思考，自主提出问题这一习惯[3]。就小学阶段语文阅读教学目标而言，教师首先应引导学生自主对所需阅读文章中生僻字进行搜查并标注，续而通过阅读理解该篇文章大致含义，最后尝试思考作者是否存在相应引申含义。教师应确保学生在阅读过程中笔不离手，将脑中所思考问题及各种想法标注在文章旁，通过反复阅读掌握阅读技巧，提升自主阅读能力。

例如，教师在对五年级上册《慈母情深》这篇阅读课文进行教授时，可以先让学生对文章中生僻字用字典进行查询并标注拼音，之后在指导学生准备好笔开始进行正式阅读，通过阅读可得该篇文章主要内容便是作者记述在年幼时母亲省吃俭用，供自己上学读书这样一个故事。该作者运用描述自己母亲的方法，映射了千千万万的母亲。教师可以指导学生通过该文章，思考自己家庭中所发生趣事，并在班级中进行分享，在阅读教学中展开引申内容教学，使学生在不依赖教师同时能够自主完成文章分析。

2.3 以丰富教学手段为关键，敦促学生享受阅读

对于农村乡镇小学而言其教学设备普遍不具备优势，在语文阅读教学中，教师应尝试运用各种教学手段，来弥补该方面问题。教师可以尝试从感受方面入手，对于小学生来说由于人生阅历较为薄弱，因此无法在阅读文章时做到感同身受。教师在教学中可以针对对话性质文章，尝试在同学间开展角色扮演活动，带动学生进行有声阅读游戏[4]。这样做即能够加深学生对于该篇文章印象，同时会令学生对于自己所扮演角色产生更深层次理解，甚至在扮演中发生情感共鸣。通过在阅读课程中开展该类活动，使学生体验感及阅读理解能力均得以加强。教师在日常工作生活中应积极思考该方面教学手段，让学生提出自己所期望教学方式，在根据学生意见开展相应课堂游戏。

例如，教师在带领学生对《落花生》这篇文章进行阅读时，便可以引导学生针对文章中各人物来开展角色扮演。教师可以为学生分配好小组，然后让学生以小组为单位进行练习，在班级中开展阅读比赛，让学生尝试从音量、情感等各方面阅读技巧诠释出该人物。教师可以指导学生自行配备背景音乐，以增强真实性。最后在班级中评选出优胜小组，并进行相应实质奖励。在该类游戏开展过程中，即培养了学生阅读理解能力，也使学生朗诵技巧得到了相应提升。

2.4 以课外阅读为补充，辅助学生爱上阅读

针对课文文章而言，教师即需要指导学生进行阅读，还要开展其他方面能力培训任务，因此课堂阅读时间对于学生来说十分有限。只有使学生兼并自主阅读课内外读物，将阅读作为一种生活习惯，才能够真正使学生阅读能力及个人品德修养得到相应提升。教师可以在日常教学中，利用一些课外读物，为学生制作微课影片进行放映。通过观看该类影片，学生可以具有针对性去选择自己较感兴趣读物进行阅读。因考虑到图书购买等相关方面问题，教师可以寻求学生家长为其配备学习电子设备，使学生对自己所感兴趣书籍能够运用学校电脑等其他设备，完成电子书籍下载并阅读。

例如，在小学五年级教学阶段，教师可以为学生推荐《红楼梦》、《三国演义》、《失落的一角》、《寄小读者》等书籍，同时尝试在网上寻找相应视频或是自己录制小视频，来阐述书籍大意并为学生进行放映，进而通过课外阅读提升学生阅读兴趣。

3 结语

综上所述，教师应在传统阅读教学理念基础上，融入现代因素，通过各种活动及手段激发学生阅读兴趣。兼并教导学生可行课内外刊物阅读，使学生在阅读过程中能够真正做到有效阅读，通过阅读提升个人文化修养，以及各方面综合素质能力，为学生未来进入社会打下良好基础。

参考文献：

[1] 曾亦兰.关于小学五年级语文教学中学生的阅读能力培养的思考[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020，1（7）：68-68.

[2] 马庭军.浅谈小学语文五年级阅读教学中学生观察能力的培养策略[J].速读（上旬），2020，1（3）：200-200.

[3] 付新鲜.论小学语文五年级阅读教学中学生观察能力的培養策略[J].语文课内外，2018，1（23）：32-32.

[4] 黄钰琼.浅谈如何进行小学五年级语文阅读教学[J].文渊（高中版），2019，1（3）：514-514.

徐闻县城北乡中心小学 （广东省湛江市 524100）