关于小学数学生活化教学的思考

祝海勇

摘要：小学数学课堂教学作为小学整个课堂教学体系当中最重要的教学科目之一，也是学生们在日常生活当中经常都会接触到的一门教学科目，所以目前的小学数学教学会将更多的目光放在培养学生们的数学思维能力上面，如何在开展教学的过程中通过生活化的教学方式培养学生们学习数学过程中的思维能力，提高学生们的数学水平，同时拓展学生们的数学理解，是目前培养学生数学学习能力非常重要的一个因素。所以本文就从小学数学教学出发，探讨如何利用生活化的课堂教学思考，来提高学生们的数学学习质量，让学生进入到一个更加优秀的数学学习状态当中，满足学生们的数学学习需求。

关键词：小学数学;生活化教学;教学思考

中图分类号：G623.5    文献标识码：A    文章编号：1992-7711（2021）20-0118

小学数学的生活化教学指的就是在日常教学开展过程中，将一些学生们在生活当中常见的元素融入教学之中，提高数学和生活之间的结合程度，从而让数学课堂教学的教学趣味性和教学活力获得更加明显地提升，学生们的数学学习主动性在这样的课堂教学之中也会获得不断地提高。小学阶段作为学生们刚刚开始接触数学知识的初始阶段，不能让学生们感觉数学学习过于枯燥无聊，这样才能够让学生们发现数学学习所拥有的趣味性，提高学生们的数学学习水平，让学生看到一个全新的和生活相关的小学数学课堂。

一、小学数学生活化教学的基本内涵

想要实现小学数学的生活化教学，我们首先应该做到的是明白生活化的真正意义是什么，数学生活化的基本内涵可以分成两个不同的类别，分别是生活经验和联系生活，教师应该对于这两个较大的板块有一个充分地理解。

首先，教师应该注重学生们的生活经验，也就是学生们在日常生活当中不断积累的相关知识和技能，这些生活当中的经验通常都包含非常丰富的数学知识，例如学生和家长出门购物时候各种商品的价格，最后付钱的金额，这些数字和计算知识都是教师需要在小学阶段传授给学生们的数学基础知识，这些基础知识在学生们还没有正式进行学习之前就已经接触过，但是没有一个系统、明确的学习过程，所以学生们的掌握深度也存在非常严重的不足，但是通过在数学课堂教学开展过程中融入和生活有关的经验，就可以让学生们系统的整理并学习自己所接触的这些数学基础概念和相关知识，提高学生们的数学学习水平[1]。

其次，数学教学生活化的实现在小学数学教学中也是理所当然的，需要教师在日常的数学教学中将教材当中的知识联系到学生们的生活实际当中，鼓励学生们在日常生活当中去发现、认识生活当中的数学知识，并学会将自身在学校当中学习到的相关数学知识灵活应用到生活实践中。在数学教学当中联系生活经验，可以将教材中复杂的数学知识内容转化为学生容易理解并且接受的生活化信息，这就可以充分提高学生们的数学知识学习便利性，并且在另一个角度上，通过生活化的教学方式也可以推动学生形成创新学习精神，学生往往可以在学习过程中发现和课堂教学内容有关的内容，从而让学生们的数学学习能够举一反三。

二、小学数学生活化教学的基本要求

1.生活化的教学意识

想要实现小学数学的生活化教学，教师在日常的教学开展过程中，需要依据教材但是不能依赖教材，在进行课堂教学安排设计的时候，应该善于将生活当中需要教授的数学知识的一些生活化案例融入教学设计中，将复杂的数学知识和简单的生活活动之间建立一个更加有效地联系，让学生们在日常的活动中发现数学知识，实现生活化当中的数学和数学教学当中生活的有效结合[2]。

2.生活化的教学内容

目前各个小组使用的数学教材当中有很多联系生活的教学案例，教师需要做的就是思考如何才能够将富有生活化内容的数学知识案例，通过生活化的语言表達给学生，并且将它们真正的应用到数学课堂教学之中，如果能够有效实现数学知识生活与演化，数学课堂教学的趣味性也可以获得更加充分地提升，并且让学生更加轻松地进行数学学习。

三、小学数学生活化教学的有效途径

1.通过教学内容整合，联系生活实际

小学数学教学生活化的中心环节就是教材内容的整理，并将它应用到符合学生的生活实际当中，所以在引导学生们学习数学知识的过程中，教师就应该细心筛选教学内容，进行更加科学、系统的整合，在布置课后作业或者是进行例题讲解的时候，将题目设计成学生生活当中常见的生活化内容[3]。例如，在引导学生们学习加减乘除的数学计算时，教师就可以设计这样一道题目：一天爸爸带着你去买玩具，你给自己最好的朋友买了八张三元一张的拼图，给自己买了五张四元一张的拼图，最后老板只收了一半的价钱，那么最终你一共消费了多少钱？如果一共有五十元钱，那么现在你还剩下多少钱？这样一来就可以让学生练习自己的计算能力，从而让学生将自己学习的数学知识应用到自己的生活当中。

2.小学数学教学应该联系生活实际

我们都明白一个教师的教学方法好坏会对于课堂教学实际效果产生十分明显的影响，所以想要实现生活化的数学教学，教师就要不断完善、创新自身的教学方式，保证教学方法能够更加的科学合理，改变灌输性的教学方法，让学生认识到自己才是数学教学课堂的主体。教师可以举例：小明同学过年的时候妈妈让他自己去买年货，小明同学非常喜欢吃糖，超市里有1.2元一斤的水果糖，2.5元一斤的巧克力糖，那么小明同学如果想要买2斤水果糖和3 斤巧克力糖一共需要多少钱呢？这种和学生们的生活实际更加贴近的生活化教学场景，可以让学生们更加积极地进行数学问题探究，从而帮助学生构建一个更加高质量的数学教学环境，提高学生们的数学学习水平，让学生看到一个全新的数学教学课堂[4]。

结语：在目前的小学数学课堂教学开展过程中，数学教学能够充分提高学生们的数学学习兴趣和数学学习主动性，提高数学课堂教学的教学效果，给提高学生们的数学思维能力带来更加明显的促进，利用生活化的数学教学方式，提高数学教学效率。

参考文献：

[1]柴泽鹏.关于小学数学生活化教学的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2020（11）：65.

[2]王晓文.小学数学生活化教学的思考与尝试[J].新课程，2020（31）：81.

[3]蒋仕奇.小学数学生活化教学的实践与思考[J].才智，2020（18）：104.

[4]黄智慧.新课改下小学数学课堂生活化教学的思考[J].中华少年，2020（14）：67+69.