探析如何有效做好小学语文课外阅读

张翠凤

摘要：小学语文课外阅读学习对于提高小学生的综合语文能力具有重要的作用，作为小学语文教师应该在原有课程学习的基础上，设置适当的小学语文课外阅读学习模块以此提高小学生的阅读能力，促进小学生语文综合素养地提升。本文就来探究有效做好小学语文课外阅读教学策略，希望以此促进小学语文教学质量地提升。

关键词：小学语文;课外阅读;教学方法

中图分类号：G623.23    文献标识码：A    文章编号：1992-7711（2021）20-0072

随着我国科技的不断进步，社会上的知识共享体系越来越完善，小学课外阅读种类也越来越多，丰富的课外阅读可以促进小学生提高自身阅读水平，为今后的学习和发展奠定良好的基础。但由于小学生逻辑思维能力不强，自我控制力差，如果教师不加以阅读引导，可能会使小学生课外阅读方向和阅读质量下降，所以作为小学语文教师应该把握小学生课外阅读方向并在阅读中加以指导，让小学生更好地在课外阅读中提取知识。

一、目前小学语文课外阅读教学现状

首先，在目前小学语文学习课堂中，教师教学的重点仍然是课内知识的讲解以及课下知识的巩固练习，并没有把重点放到课外阅读上，虽然一部分教师在教学活动中设置了课外阅读任务，但在小学生实际阅读过程中没有进行跟踪指导，导致小学生课外阅读质量下降。其次，还有一部分教师在推荐课外阅读材料时，没有根据小学生目前的学习情况进行推荐阅读内容，而是千篇一律的推荐同一本阅读题材，这样的情况阻碍了小学生个性化的发展。另外，大部分处于小学阶段的学生活泼好动，对阅读不感兴趣，尽管教师布置了课外阅读任务，这些小学生也只是被动的阅读。所以作为小学语文教师在提高小学生阅读兴趣的同时要促进小学生课外阅读质量的提升[1]。

二、如何提升小学语文课外阅读质量

1.课外阅读内容要以课内阅读为导向

小学语文教师在选用课外阅读内容的时候，一定要以课内阅读为导向，通过课内外阅读材料相结合，可以让小学生在进行课外阅读的时候没有陌生感，提高自身阅读兴趣，促进课外阅读质量地提升。例如在学习小学语文部编版三年级下册《海底世界》这部分教学内容中，教师要引导小学生来了解海底是个景色奇异、物产丰富的地方，在教学中激发小学生对神奇海底的热爱，培养小学生探索自然奥秘的兴趣，让小学生对神秘的海底世界有了大概的了解，那么在选择课外阅读的时候，教师就可以让小学生在课后自主寻找有关于海底世界方面的文章进行自主阅读，教师掌握其课外阅读的方向，并于第二天到课堂上与大家进行交流。通过这样的教学方法，教师可以让小学生在课内阅读中对课外阅读产生浓厚的兴趣，并让小学生在课下自主选取对海底世界感兴趣的部分进行阅读，并与同学们分享自己的阅读感受，既促进了小学生个性化阅读的发展，又提高了自身课外阅读兴趣，所以作为小学语文教师要在教学过程中要不断钻研教材内容，根据学生年龄、学习情况、兴趣让小学生自主选取课外阅读内容，教师从中指导阅读方向，以此促进小学生课外阅读的发展[2]。

2.以写作为基础，促进小学生课外阅读水平的提高

在小学语文教学过程中，教师在引导小学生进行写作时往往会遇到小学生写作没有思路、写作素材少、写作质量不高的情况，教师就可以让小学生通过阅读作品寻找写作素材和写作思路，从而促进小学生阅读水平和写作能力地提升。例如在上课时教师让同学们拿出自己最喜欢的一张照片与大家进行分享，并根据所选择的照片自拟题目写一篇作文。教师布置完写作任务之后，有些小学生面对这样的写作主体头脑中没有想法，不知如何下笔，教师就可以根据小学生所选相片的类型把小学生分为几个小组，让每个小组的同学分别来阅读与照片相关的文章，如回忆、友谊、亲情、我最难忘一件事、我的老师等等不同类型的文章，并让小学生在阅读的过程中把文中抒发作者感情的句子、修辞句、排比句等等的好词好句记录下来，再组织小学生进行小组内部交流，进一步激发小学生写作灵感，真正将阅读与写作相融合。

3.通过组织多种多样阅读活动，提高课外阅读教学质量

小学语文老师在指导课外阅读的过程中，可以通过组织各种各样的课外阅读活动促进小学生课外阅读积极性，进一步提高课外阅读教学质量。例如教师可以组织课外阅读活动主题“让学习成为习惯、让读书成为乐趣”的主题活动，以此激发小学生广泛阅读的兴趣，让小学生多读书、读好书、读整本书。首先，在制定课外阅读内容上，教师可以从学校推荐的阅读科目出发，结合目前小学生的学习能力和阅读水平，让每个小学生至少阅读一本书，其次，教师可以在每周五上午或下午安排一节课外阅读分享活动课，让班级中每一位同学分享自己在课外阅读中的阅读方法与阅读感受，并对阅读文章中的人物以及写法进行点评，教师从中指导。另夕卜，教师还可以开展课外阅读辩论赛，对课外读物中所提到的相关问题或观点展开辩论，让小学生在辩论的同时对读物产生新的观点，这样既促进了小学生的阅读能力的提高，又促进了小学生的语言表达能力的发展[3]。

4.利用互联网平台，提高学生阅读主观能动性

在小学语文教学过程中，教师可以让小学生通过互联网平台进行课外阅读，这样可以让小学生摆脱书本束缚，让课外阅读变得更加灵活，同时教师也可以通过互联网平台实时跟踪小学生的阅读情况，时刻了解小学生目前阅读能力和质量。例如在进行阅读《我要做好孩子》这本书时，教师就可以通过互联网平台来进行指导小学生进行阅读，首先，教师可以在互联网平台上发布班级中每个同学阅读计划，让每个小学生实时了解每天的阅读任务，如完成了一天的阅读任务可以在互联网平台上进行完成打卡。其次，教师还可以根据文章内容在互联网平台上提出每天阅读问题，如《我要做个好孩子》中的我是谁？除了他之外，书中还提到了哪些人物？他们和金玲是什么关系？让小学生通过阅读在互联网平台上回答教师提出的问题，另外，教师还可以利用互联网平台分享文中精彩片段，让大家在课后进行精读，在精读的过程中要求小学生画出描写作者思想感情的句子，进一步分析作者的写作手法，提高课外阅读质量。通过这样的教学方法，使教学不再局限于课堂上，可以有效督促小学生完成每天阅读任务，并能够通过实时提出閱读问题，让小学生进行自主阅读的同时进行精读探究，真正促进了小学生阅读水平的提高。对于低年级的小学生来说，教师可以与家长进行合作，让家长帮助年纪小的小学生完成互联网平台上的阅读任务，在促进亲子关系的同时提高了低年级小学生课外阅读质量。

结语：综上所述，小学语文课外阅读对于小学生形成良好的阅读能力有重要的意义。虽然目前小学语文课外阅读教学中还存在一些问题，但小学语文教师应该积极改变自身教学观念，运用不同的教学手段，促进小学生阅读能力的提高，真正改变目前小学语文课外阅读现状，为今后小学生的语文学习和未来发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]崔菊.课外阅读在小学语文教学中的重要性研究[J].学周刊，2020，6（6）：124.

[2]周蕊.小学语文作文教学中课外阅读的重要性及应用探讨[J].中国新通信，2020，22（7）：199.

[3]李玫.浅谈小学语文整本课外阅读教学的方式方法[J].学周刊，2020，6（6）：114.