应用思维导图 助力英语阅读

吕献精

摘要：初中英语教学的重要性逐渐受到了初中教师的广泛重视，在初中英语教学中阅读教学发挥着关键的作用。初中生的阅读水平决定了其英语学习的能力。因此，初中英语教师需要为学生丰富阅读教学的内容，创新阅读教学的形式。思维导图是一种高效的学习模式，能够对初中英语阅读教学的效率作出有力的保障。思维导图将初中英语教学的学习内容变得生动具体，有助于学生培养对阅读学习的兴趣。

关键词：初中英语;思维导图;阅读教学;教学应用

中图分类号：G633.41    文献标识码：A    文章编号：1992-7711（2021）20-0060

引言：阅读教学是初中英语教学中的重难点内容，扎实的阅读能力可以为初中生的英语学习打下坚实的基础，因此阅读教学是初中英语教师需要重视起来的教学内容。在传统的初中英语教学课堂中，阅读教学的形式和内容存在着诸多不足，导致了学生的英语阅读积极性较低，使学生的整体英语能力降低，课堂教学的质量得不到保障。初中英语教师通过对教学状况的分析，将思维导图的教学模式应用到了阅读教学的环节中，思维导图的应用能帮助学生梳理清晰的英语知识脉络，有助于学生对英语阅读进行更深入的掌握。本文便是围绕思维导图在初中英语阅读教学中的应用展开的探究。

一、思维导图的内涵特征

思维导图是在新课程改革教育背景下逐渐推行实施的教学模式。思维导图的发展提出是以初中生的实际特征为基础，与初中生有着高度的契合性，为初中生进行高效的学习做出了保障。在初中英语阅读教学课堂中，教师可以引导学生通过表格、图形、色彩等形式将阅读内容进行关联，使学生在具有层次性的分析过程中完成对重点词汇的学习，同样有助于学生找到自身存在的学习问题。思维导图有助于将初中生的自我意识激发，培养了学生的思维发散能力，使学生对英语阅读学习有着清晰的脉络认知，有助于学生完成高效的阅读学习[1]。

二、传统的初中英语阅读课堂以及思维导图的应用现状

1.传统的初中英语阅读课堂

在传统的初中英语教学课堂中，教师遵循着传统的教学理念，为初中生开展的教学模式过于单一。导致了学生对英语阅读失去兴趣，逐渐降低了初中学生参与到英语课堂中的积极性，不利于初中英语阅读教学效率地提升。在传统的教学观念中，初中英语教师对学生开展的阅读教学流于表面，注重形式化。学生的主体地位没有受到尊重，教师对学生采用的是填鸭式的阅读教学方式，学生无法对英语文章进行深入的学习。

2.思维导图的应用现状

新课程改革的教育政策逐渐落实，初中英语教师也在对自身的课堂进行新的探索。因此，部分初中英语教师已经将思维导图的教学模式应用到了自身的阅读教学中。然而，由于教师对思维导图教学模式的掌握尚不全面，对学生开展的思维导图教学存在着教学误区。初中英语教师在阅读教学课堂中容易将词汇和句子的学习进行拆分，导致了学生的学习整体性缺失。英语的学习是有整体性的，思维导图的教学模式中英语教师应当注重起各项英语学习内容的联系，使思维导图教学更为缜密，才可以将思维导图的教学模式效率最佳化。

三、思维导图在初中英语阅读教学中的应用措施

1.阅读前做好课堂准备，构建思维导图

课前准备是初中英语阅读课堂教学中重要的组成环节。初中英语教师在为学生开展新的阅读教学前需要将学生的实际学习情况进行充分的考虑。因此，通过思维导图的构建，初中英语教师可以为学生开展高效的课堂准备环节。在思维导图的制作环节中，学生的自主学习意识得到了培养，学生的主观能动性得到了充分发挥。同时，思维导图的构建使得学生在课前准备的阶段对阅读内容的结构进行了认知掌握，使学生提升了对阅读内容的兴趣。教师在课前思维导图的引导过程中需要注重联系起来学生在以往课堂中学习的知识，使学生的学习过程环环相扣。思维导图在课前的构建为学生顺利走进英语教学课堂做出了保障。

比如，在人教版初中七年级英语上册教材中“This is my sister.”这一课。教师在本堂课的教学任务是在学生对文章进行阅读后完成对词汇的掌握。因此，教师可以在课前为小学生设计思维导图的构建，如在练习纸上引导学生画出家庭的族谱图。学生在课前准备的时间将图画完，有助于学生培养起英语思维，有助于对接下来学习的内容有着提前的预习和掌握，使学生的学习效率提升。

2.阅读后拓展文章深度，利用思维导图达到情感目标

初中英语教师带领学生完成文章的阅读后，可以通过利用思维导图的方式拓展阅读文章的深度，使教学的情感目标达成。教师可以在学生对文章阅读之后，引导学生自行进行思维导图的绘制。学生在思维导图中需要将自己对文章的理解进行表达，同时在思维导图中将自身学习中遇到的重难点进行绘制[2]。

比如，在人教版初中七年级英语上册教材中“Is this your pen­cil？”这一课。学生在对课文文章进行阅读学习后，教师为学生布置思维导图的绘制任务，要求学生将自己在学习过程中所遇到的重难点词汇和句型添加到思维导图中。通过思维导图的绘制，学生對自身的学习成果进行了评价，使学生的英语阅读效果得到了保障。同时，学生在思维导图的绘制过程中达到了自身的情感目标，使学生完成了对阅读文章的深度理解。

3.课后绘制练习，利用思维导图查漏补缺

课后练习是初中英语阅读教学中同样重要的环节。教师可以在阅读课堂教学结束时为学生布置课下的思维导图绘制任务。学生在课后的思维导图绘制过程中完成了对阅读知识的实际应用，学生的阅读理解能力得到了有效的提升。同时，教师对学生课后绘制的思维导图进行检查的过程中，可以及时地对学生存在的学习问题进行指导，并且教师需要对自身的教学方案设计进行完善。

比如，在人教版初中八年级英语上册教材中“Do you want to watch a game show？”这一课。教师为学生布置课后的思维导图绘制任务，学生在绘制过程中总结了阅读课上所学的知识点，有助于巩固学生的阅读能力。同时，在课后的绘制练习过程中，学生对自身存在问题进行查缺补漏，使学生自身的英语阅读逻辑思维得到了塑造，提升了自我学习的能力。

结语：总而言之，思维导图在课堂中的应用是当下教育发展的趋势所向。因此，初中英语教师应当把握住时代的潮流，将思维导图应用到自身的阅读教学课堂中，为学生营造起良好的阅读学习环境。思维导图的应用将英语阅读学习的层次性做出了有效的划分，使初中生培养了英语的逻辑思维能力，学生的英语水平提升得到了有力的保障。

参考文献：

[1]张韬.思维导图优化过程——初中英语教学策略研究[J].学周刊，2019，（32）.98.

[2]李泽红.思维导图在初中英语教学中的作用分析及实践应用[J].课程教育研究，2019，（52）.146，148.