问题导学法在初中数学教学中的应用探讨

陈广新

摘要：随着教育改革的推进，问题导学法应运而生，并获得了广泛的关注。在初中数学中，运用问题导学法可以提高教学效率，强化学生的自主学习能力，对于学生实现全面发展也是极为有利。为此教师在数学课堂上要注重问题导学法的合理运用，通过设计问题，引导学生学习新知识，掌握学习技能，从而为学生的数学学习提供全面的帮助。本文主要就问题导学法的应用展开讨论，以期提高教学质量，满足学生学习需求。

关键词：问题导学法;初中;数学教学;应用

中图分类号：G633.6    文献标识码：A    文章编号：1992-7711（2021）20-0043

现代教育背景下，传统教学理念、形式、内容等都需要被打破，要将教学内容与科技进步、社会发展等相结合，把学生兴趣与教学内容融合，提高学生的思考和探究水平，实现学其综合进步。为实现这一效果，教师应积极地运用问题导学法，结合教材内容创设新颖的问题，提高学生的学习兴趣，引导学生独立思考、自主探究，让学生形成好的学习习惯，强化数学知识，提高教学质量。

一、问题导学法分析

所谓问题导学法就是教师依据教学要求，将教材内容设计成问题展现给学生，让学生依据问题进行学习探究，寻找问题的答案，并在探索过程中提升能力、发散思维，逐步强化学生发现、分析并解决问题的才能[1]。对于问题导学法的实施，教师可以结合教学内容创设情境，将学生划分小组，并依据教学内容提出问题、解决问题。教师也能够自主设计问题，辅助学生进行解答。问题导学法密切了师生以及生生间的交流，让学生在实践中学习数学知识，体会数学魅力。此外运用问题导学法，让学生依据问题解决问题，并再次发现问题，逐步探索，逐步形成自主探索和思考的能力，提升数学素养。

二、应用价值

在数学课堂中，运用问题导学法，可能实现学生自主学习能力的培养，通过问题引导学生自主进行分析和探究。大量实践表明，问题、矛盾是促使学生思考、发散思维的重要工具，趣味性的问题能够让学生产生强烈的学习欲望，使学生主动地投入到课堂学习中。有经验的教师会设置疑问、创设情境，让学生根据问题自主探索反思。教师可以提问学生，让学生带着问题探究，也可以激发学生探索问题[2]，或是运用生动形象的动画，提高学生积极性。对于学生而言，在问题的解决中他们能够明确知识的运用方法，更好地掌握知识。对于及时而言，问题导学法要求教师深入的分析数学教材知识，全面把握学生的特点，提出合适的问题，以便更好地吸引学生。问题的设置可以是过去学过的知识，也可以是新知识，不仅能够使教师的教学方法更加多样，也能够让数学体系更加完善，强化数学教学水平。

三、应用措施

1.合理设计问题

提问环节是教师把握学生学习水平和能力的重要步骤，为此在数学教学过程中，教师要提高对问题的重视程度，以便更好地促使学生进步。在问题的设计中，教师在注重理论知识讲解的同时，保证问题具有层次性的特点，循序渐进的引导学生思考，培养其学习思维，让学生对数学知识更好地了解，实现全面的成长。此外，问题设计时要具有一定的针对性，问题不能太难，避免学生在问题解决中产生挫败感，同时问题也不能太简单，不用思考就得出答案会让学生产生骄傲感。例如对于相反数内容的学习，教师如果提出“若两个数相加为0，它们是否互为相反数？”学生的答案会非常肯定，新课的引入效果并不好，也不利于学生逆向思维的发展。若教师提问“如果互为相反数，则两个数之和一定是0吗？[3]”学生给出的答案就不固定，有肯定、有否定，还有的学生不知道怎样回答。这样的提问方法能够很好地吸引学生注意力，也有助于学生问题思考能力的培养，让学生从正反两个方面解决问题。

2.创设问题情境

过去的初中数学教学，教师就是按照教学大纲教学，课堂比较沉闷，学生学习兴趣不高。之所以会出现这种情况，主要是因为教师的教学方法比较单一，无法激发学生的热情。为此教师可以进行问题情境创设，让学生身处其中，以更好地理解问题。需要注意，教师在备课时要对教材内容认真分析，并把握学生的认知和心理，从学生的实际情况出发设计出满足教学需要的问题情境，同时确定学生的主体地位，使学生全面参与到课堂中。比如学习二元一次方程时，教师可以进行问题创设情境：在一些笼子中放入鸭子，若每个笼子放4只，会多出一只鸭子，若每个笼子放5只，则会多出一个笼子，问一共多少只鸭子？多少个笼子[4]？通过这样的问题情境，学生十分感兴趣，课堂气氛也十分活跃，让学生掌握运用方程组解决问题的步骤，体会利用方程组来处理问题，有助于学生理解抽象问题，强化其问题处理能力，达到理想的初中数学教学效果。

3.小组合作探究

问题导学法不仅可以通过拓宽学生的思维，也能够使其透过问题发现隐藏信息。所以教师要运用正确的方法引导学生，将其作用得到充分发挥。但需要注意，要重视学生的主体性，给其留出充足的思考时间，使学生在学习中能够得心应手。比如在学习整式的乘除的问题时，教学过程中教师先带领学生学习整式的乘除概念，当学生对这部分内容有大概的了解之后，将学生划分为不同小组，通过小组合作的方式对数学问题进行探究。例如：光的速度为3×105km/s，太阳光照射到地球上需要5×102km/s，問太阳与地球距离？对此，有些学生会感到好奇，还有的学生可能在日常生活中也思考过这个问题，但是由于相关知识和经验等不足，无法找到解决问题的答案。课堂教学中，教师让每个小组结合问题进行分析研究，并得出解决问题的公式。大多数小组思考分析后得出的公式是这样的：（3×105）×（5×102）=15×107[5]，为让学生的知识面得以拓宽，教师还可以适当的增加问题的难度，比如：如果将上面的公式改写成为ab·bc的形式，需要怎样改写？再让每个小组进行分析讨论，逐步解决问题。教师在此过程中引导学生，激发学生的数学思维，顺利完成教学目标，使问题导学法的作用得到充分体现。

4.设置课后练习

初中数学教学完毕后，教师还需要引导学生进行分析总结，形成知识点。这一环节就好比日常学习中的课堂小结，但不是教师直接将结论说给学生听，也不是教师无关痛痒的将知识点总结罗列出来[6]，而是通过总结的方式引导学生得出科学的结论。教师要适当地为学生留一些数学问题、课后作业等，可以让教师和学生自己检查是否真正的掌握了知识，对于学生探究能力提升非常关键。比如教师可以通过竞赛式激发学生积极性，使学生间展开竞争。比如学习三视图时，教师在课后组织竞赛。教师可以先在黑板上画出多个不完整的三视图，让学生将这些不完整的三視图补充完整，看谁完成得最好最快，谁就获得胜利。问题提出后，学生的竞争意识被激发，纷纷参与到问题的探究和思考中。比赛结束之后，学生可以认识到自己出现错误的原因以及存在的不足，并在学习中更加努力，争取在下一次竞赛中获得胜利，激发学生知识学习的欲望，达到理想的数学教学效果[7]。

结语：初中阶段的数学对于学生数学素养地提升有着重要的作用。初中数学知识比较枯燥、抽象，学生的学习兴趣并不高，作为数学教师，在教学过程中要肩负起责任，努力提高学生数学习的欲望，强化其逻辑思维。问题导学法的应用能够很好地实现数学教学效果、提升数学学习能力，让原本枯燥的数学内容更加生动、形象，同时问题导学法也有助于学生团队建设，教师在满足学生需要的情况下设置良好的问题导学氛围，使学生积极主动的思考、探究问题，培养学生的问题分析与解决能力，强化数学素养，顺利实现初中数学教学的目标。

参考文献：

[1]刘立兰.初中数学教学中问题导学法的应用研究[J].文理导航（中旬），2021（02）：26-27.

[2]王常任.问题导学法在初中数学教学中的应用探究[J].天津教育，2021（03）：87-88.

[3]孟贵明.简析问题导学法在初中数学教学中的应用[J].中学课程辅导（教师教育），2021（01）：110.

[4]王娟.分析问题导学法在初中数学教学中的运用[J].当代家庭教育，2021（01）：123-124.

[5]邵超.问题导学法在初中数学教学中的应用探讨[J].中学课程辅导（教师教育），2020（23）：49.

[6]董学卿.问题导学在初中数学课堂教学中的重要性及应用[J].新智慧，2020（32）：11-12.

[7]刘真玫.浅析问题导学法在初中数学课堂中的合理应用[J].智力，2020，（36）：70-71.