课程思政背景下初中英语的教学策略探讨

李毅君

摘要：对于新时代的人才来讲，优秀的品质和出色的能力同样重要。作为一名“传道、授业、解惑”的初中英语教师，应积极学习课程思政理论知识，在教学实践中不断创新教学理念和方法，促进教育价值理性回归，引導学生在“做”中培养良好道德品质、树立文化自信。结合笔者实践经验，本文就课程思政背景下初中英语的教学策略进行如下探讨，希望能够为各位同行研究英语思政教学带来一些帮助。

关键词：课程思政教育;初中英语的教学;策略探讨

中图分类号：G633.41    文献标识码：A    文章编号：1992-7711（2021）07-0013

英语形成于实践，应用于实践，那么课堂的落脚点也应该是交流实践。初中英语教材多围绕某个话题展开课文描写，课文中蕴含了丰富的人文元素，拥有传授知识、培养学科素养、落实德育的多重功能。课程思政背景下，初中英语的教学应立足于教学现状，深入挖掘教材内涵，最大限度地利用教材、发挥教材作用，促进学生素质的全面发展。

一、现状分析

1.教师层面

应试教育更加注重对知识的记忆与理解方面的考查，在英语考试当中体现为注重考查句子、短语、单词以及语法。为了能够让学生有机会接受高等教育，学校和教师应将目光集中到对这些知识点的讲解当中。升学率上去了，教师和学生圆满完成了教与学的任务，但是却忽视了对学生学科素养的培养，也忽视了英语教材当中的德育元素。英语作为一门研究语言的学科，富含了大量具有浓烈地域色彩的文化元素，这些文化元素的有效利用，对于帮助学生树立正确三观来讲十分重要，作为一名初中英语教师应担起德育责任，利用学科优势完成立德树人的教学目标。

2.学生层面

进入初中阶段，学生智力发育逐渐完成。经过幼儿园、小学阶段的培养，其理性思维能力已经比较高，智力定型的同时，道德观也逐渐定型。此外，初中学生对学习的主动选择性更强，相比于小学阶段，这一阶段学生对知识的兴趣取决于自身对知识重要性的认知，而非简单地提升趣味性就能够有效提升课堂质量。当他们主观上认为这门学科能够为自己的终身发展，带来益处时会表现出较强的学习积极性，反之则会态度消极。长期应试教育影响下，与升学考试密切相关的句子、短语、单词以及语法知识，学生认为“有用”，学习态度较为积极，对于一些与自己未来发展关系不大的内容则相对忽视，表现出明显的急功近利学习行为。

二、教学策略探讨

1.创新教学理念，教育价值理性回归

很多英语教师表示对思政融入课堂力不从心，理论知识不熟悉、方法不了解、融入没头绪。思政元素融入课堂的难点在于，习惯了将知识、能力培养当作工作重点，一时间思想上不适应。这一问题的解决之道，首先在于发挥终身学习精神，深入研究思政理论，做到了然于胸;其次是挖掘教材与思政理论的结合点;最后还应找到合适的切入点将两者进行融合，潜移默化中培养学生终身锻炼意识。

例如：《Unit5 Do you have a soccer ball？》这一单元以球类运动为载体，围绕和朋友欢度时光展开讨论。帮助学生积累词汇时，可以通过对词汇细微差别的讲解，提升学生对英语的驾驭能力，培养学生强身健体意识。比如，soccer、football都可以用来指代英国足球，而football所包含的范围更广，它还可以指代美式橄榄球。对这两个词汇进行讲解时，可以开门见山地解释两个词汇都是足球的意思，然后提问学生：“既然两个词汇都是足球的意思，那么为什么要发明两个词汇呢？现在给大家两分钟时间，借助网络找答案。”当学生找到答案，教师可以引导学生将词汇放到教材的具体对话中去，结合语境去了解其使用方法。引导学生对词汇用法的探究过程中，英语课堂教学与体育运动有机融合到一起，教师可以引导学生树立强身健体意识和终身锻炼意识。这是教育价值理性回归，也是对习主席提出的青少年要“文明其精神，锻炼其体魄”号召的响应与践行。

2.实践教学，德育在“做”中落实

语言形成于实践，应用于实践，英语的学习目的是交流，那么课堂的落脚点也应该是交流。在交流过程中，语言直接反映了人物内心活动，是人们目的、感受、理性思维的外化表现。初中英语课文往往是围绕某个话题展开，包含着大量地对话。教师在讲解课文时，可以引导学生结合人物内心活动理解语境和语言，并练习对话，让学生在“做”中明白知识的用法和做人的道理。

例如：《Unit 2 I'll help to clean up the city parks.》这——单元围绕志愿者服务展开讨论。对课文中涉及的新知识进行初步讲解之后，教师可以引导学生联系实际生活讨论志愿者活动，比如去年春节以来白衣天使纷纷支援前线，在无数志愿者在背后默默处理各种琐事。接下来，可以截取《武汉日夜》电影片段，让学生为电影配英文对话字幕并配音。为了保证语言感情充沛，在配音过程中，需要学生深入挖掘人物内心。如此，既能够促使学生熟练掌握本节知识的运用，也能够让真实的人物感情和行为震撼学生内心，培养学生热爱国家、勇于奉献的精神。

3.阅读教学，树立文化自信

阅读能力不仅关系到学生的考试分数、升学顺利，也是学生未来解决相关问题的必备能力。无论是立志成为一名翻译，还是希望走到科技前沿，抑或者是简单的跨国交流，都需要学生拥有出色阅读能力，能够理解中西方文化差异，准确理解或者翻译材料意义。随着我国为世界作出的贡献越来越多，大国担当受到越来越多的肯定，西方也更加迫切地了解中国文化和特色。

在教授《Unit 2 I think that mooncakes are delicious！》这篇课文时，教师可以让学生通过扮演“导游”角色，依据课文内容为国外友人介绍我国的优秀传统文化，锻炼学生阅读能力的同时，实现文化传承、树立文化自信。首先，学生可以快速阅读课文，并结合生活体验理解课文内容。其次，教师可以对课文涉及的新知识点进行讲解，在讨论中秋团圆文化和饮食文化的过程中帮助学生结合语境掌握用法。其次，可以由教师扮演国外友人，与学生交流中秋文化，师生互动中促使学生深入理解传统文化，学会用英语表达传统文化。

结语：总之，初中英语教材不仅蕴含了学生需要掌握地英语知识，也是文质兼美的美文，是培养学生英语能力的载体，也是进行思政教育的工具。对于新时代的人才来讲，优秀的品质和出色的能力同样重要，教师应积极学习课程思政理论知识，深入挖掘课文中的人文素材，找到教材内容和课程思政教育的结合点，灵活变通教学模式，利用学科优势落实立德树人根本任务。

参考文献：

[1]芸琴.浅谈初中英语课堂教学策略分析[C]//2019年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集.2019.

[2]邓静.初中英语阅读教学渗透德育的策略研究[C]//2020年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集.2020.

[3]康明录.如何将思政教育渗透到初中英语教学中[J].科技资讯，2020（16）.