初中语文教学中提高学生人文素养对策

刘世斌

摘要：合理开展初中语文教学，不仅可以加深学生对知识的掌握，而且还能促进学生人文素养地提升。不过要想实现这一点，需要初中语文教师转变传统教学观念，深入挖掘和整理教材中的人文因素，然后合理进行呈现，这样才能发挥语文教学的魅力和价值，为学生的学习发展提供助力。基于此，本文主要针对初中语文教学中提高学生人文素养对策进行了详细分析，希望能够对相关人员有所帮助。

关键词：初中语文教学;提高;人文素养;对策

中图分类号：G633.3    文献标识码：A    文章编号：1992-7711（2021）20-0010

引言：随着教育改革不断推进，我国初中语文教学水平有着很大的提升，不过从整体角度上来说，其中依旧存在一系列的问题，如教学方法单一、教学理念落后等。很多初中语文教师依旧将学生的语文成绩提升当作主要目标，忽视了学生人文素养的培养，这样对于学生的健康成长有着极为不利的影响。而加强人文素养培养便能转变这一点，使得学生在掌握知识的同时还能形成正确的价值观，并且实现思想境界地提升，这是素质教育要求，也是学生未来发展需要。就这一方面来说，加强初中语文教学中提高学生人文素养对策探究意义重大，具体分析如下。

一、初中语文教学中主要存在的问题

1.教学目标不明确

对于初中语文教学而言，制定对策前必须得明确教学中具体存在的问题。很明显，当前部分语文教师并没有做到这一点，忽视了学生人文素养的培养，究其原因，教师没能制定明确的教学目标。现阶段，很多初中学校依旧应用应试教育方式，主要目的就是提升升学率，殊不知语文成绩并不等同于语文能力，人文素养也是其中的主要部分。如果教师教学目标中没能很好考虑到这一点，那人文素养培养自然难以有效落实，对于学生的学习发展极为不利。

2.教学内容不合理

语文是初中教育阶段十分重要的一门课程，也是最适合对学生人文素养培养的课程之一。不过部分教师在课堂教学中忽视了教学内容的安排，进而极大影响到人文素养的培养效果[1]。因为应试教育的影响，使得很多初中语文教师在课堂教学中照本宣科，觉得学生只要吃透教材上的知识就能高考分，不愿意主动拓展。在这一过程中，教师没能很好考虑到学生的学习需求，忽视了和教学目标的契合，进而很难有效激起学生的学习兴趣，阻碍到教学质量地提升。

3.教学方法单一

在落后的教学观念影响下，很多初中语文教师在课堂教学中大都应用灌输式教学手段，将自身对课文的理解硬塞给学生，然后让学生通过死记硬背的方式接收，忽视了让学生自主思考和体验。同时在这种单一的教学方法下，也极易引起学生的反感，进而不愿意主动参与到教学活动中，影响到教学质量，人文素养的培养自然更加无从提及。

二、初中语文教学中提高学生人文素养对策

1.挖掘教材中的人文情感

初中语文教材中的课文蕴含了十分丰富的人文情感与元素，因为初中阶段的学生尚处于人生的初级阶段，生活经验、认知水平等都受到了限制，而且感受也存在差异，进而在面对同一篇课文的时候往往有着不一样的理解[2]。针对此，教师需要将教材资源合理利用起来，借助其中蕴含的人文情感去熏陶感染学生，促进他们人文素养的发展。一是增强学生的阅读训练。在训练前，教师需要了解学生的兴趣爱好和特点，之后基于此提供针对性地引导与指导，使得学生可以大胆的表达自己的理解与想法。例如在朱自清的《背影》这一课文教学中，教师可以通过多媒体为学生呈现《父亲》这首歌曲，营造一种良好的氛围，促进学生更快进入学习状态，感受课文中的情感，并与作者产生共鸣。而在这一过程中，学生对于课文的理解也能更为的深入，人文素养也能逐渐形成;二是把握好课堂。为了促进学生人文素养更好地形成，教师还得注重各方面资源的应用，给予学生人文精神熏陶。例如在讲到刘胡兰、岳飞等人物时，教师便可以通过情感进行人物性格的塑造，使得学生可以深切感受到人文精神的魅力。

2.注重教学与生活的结合

教师在课堂教学中，还得引导学生与生活实际相联系，这样可以帮助学生更好地理解文章内涵，实现高效的学习。究其原因，每个作品都是作家在现实生活中的感悟和体验，所以与生活实际相结合，能够帮助学生更好地体会作者的想法和情感。一是调动学生原有认知。在课堂教学中，引导学生选择和课文场景中相似的体验，以便实现和文本的共鸣，促进人文素养地提升;二是和社会生活相结合。社会是语文学习的沃土，所以初中语文教师在课堂教学中，还得注重与社会之间的联系。需要注意的一点，学生人文素养的培养并不能一蹴而成，而是需要经过长期系统的积累和沉淀。为此，在实际教学中，教师应该引导学生多观察周边的生活环境，并且鼓励学生以正确积极的态度分析与思考，形成正确看待问题的良好习惯，避免随波逐流和以偏概全[3]。长此以往，便能帮助学生形成良好的观察、思考能力，人文素养也能得到潜移默化地提升。

3.丰富教学内容

对于初中语文教学内容而言，很多因素都会对其产生影响，最为突出的一大因素便是思想认识问题。如果教师一味地照本宣科，根据教材组织开展教学，那学生的能力构成便会存在一定的缺失;如果一味地从考试角度给学生教授知识，那学生的语文能力将一直停留于应试方面，难以实现应用自身所学解决实际问题的目的，而且与新课改要求极为不符，人文素养培养自然也会流于形式。在上级部门指导下，部分教师已经认识到人文素养培养重要性，不过因为各方面因素的影响，导致这一计划不得不搁置，难以有效落实。针对此，需要初中语文教师积极转变观念，将这一计划合理融入至教学内容中，这样不仅不会影响到教学，反而还会对教学质量地提升形成良好的促进作用，使得学生在掌握知识的同时，还能形成良好的人文素养。

例如在《离骚》这一课文中的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”诗句教学时，教师便可以停顿下来，然后让学生对其细细品味。与此同时，借助多媒体为学生引入有关屈原的生平故事和经历等，以便促进学生对这一诗句的理解与掌握，深切感受到屈原的清廉正直的爱国情怀。除此之外，还可以鼓励学生分享一下自己心目中的屈原是怎样的，如果自己是屈原会怎样做。这样，便能很好体现学生课堂主体性，活跃课堂氛围，促进人文素养培养效果地提升。

三、结语

总而言之，在初中语文教学中加强对学生人文素养的培养十分重要，而且这还是素质教育落实的重要要求。针对此，初中语文教师应该积极转变传统教学观念，在课堂教学中合理启发与引导，使得学生能够对课程知识自主思考和探究。同时，教师还得深入挖掘教材中的人文素材，并且合理呈现，使得学生接受潜移默化的熏陶，并在教師的指导下逐渐实现人文素养地提升，为其全面发展目标的达成提供助力。

参考文献：

[1]豆伟伟.初中语文教学中提高学生人文素养对策浅探[J].知识文库，2021，（04）：126+142.

[2]李清光.初中语文教学中提高学生人文素养对策浅探[J].学周刊，2020，（14）：51-52.

[3]于科明.初中语文教学中提高学生人文素养的策略研究[J].试题与研究，2020，（10）：11.