小学数学教学生活化的有效策略探究

施秋桂

摘  要：随着近年来教学大改革，以素质教育作为主要的教学改革方向，应对当下新课程改革的需求。针对小学数学的教学环节也发生了较大的改变，传统的教学需要以学生兴趣作为数学教学的导向，充分启发小学生对数学的学习兴趣，从而培养良好的学习习惯。而当下教学中将小学数学教学环节进行生活化，可以有效地加深学生对数学知识的理解，从而提高学生对知识的掌握能力。本文简要阐述当下小学数学教学环节中，将对应的教学模式进行生活化所需要的教学策略进行分析与探讨。

关键词：小学数学;教学生活化;策略探究

【中圖分类号】G623.5        【文献标识码】A         【文章编号】1005-8877（2021）35-0137-02

A Probe into Effective Strategies for Making Primary School Mathematics Teaching Life-oriented

SHI Qiugui  （Pumei Yingji School，Yunxiao County，Zhangzhou City，Fujian Province，China）

【Abstract】With the major reforms in teaching in recent years，quality education is the main direction of teaching reform to meet the current needs of new curriculum reforms. Major changes have also taken place in the teaching of primary school mathematics. Traditional teaching needs to take students interest as the guidance of mathematics teaching，fully inspire primary school students interest in mathematics，and cultivate good learning habits. In the current teaching，the elementary school mathematics teaching link is carried out life- oriented，which can effectively deepen students' understanding of mathematics knowledge，thereby improving students' ability to master knowledge. This article briefly describes the analysis and discussion of the teaching strategies needed to transform the corresponding teaching mode into life-oriented in the current primary school mathematics teaching.

【Keywords】Primary school mathematics;Teaching life-oriented;Strategy exploration

所谓生活化教学是指将教学环节中所要讲解的知识点与生活实际相互结合，创造出实际的知识使用场景，通过情境结合的方式深化学生对知识的理解，提高学生对数学抽象概念的认知以及知识点的掌握，进而提高相应小学数学的教学效率。当下生活化教学已经成为主流的教学模式。许多学校在开展数学教研活动中都明确提出要以学生生活化教学以及教学生活化，作为教学模式开展的基础，使得学生在学校所学的数学知识能够在生活中派上实际的用途，将“教学做合一”，全方位落实到当下教学进程中，从而实现素质教育。1.目前小学数学教学的现状

由于受到传统数学教学模式的影响，当下对该学科的教学仍存在问题，从而导致相应教学目标不能有效完成。由于教师的数学教学观念过于陈旧，依然保持着以小学数学知识点讲解作为教学主体，占据着课堂主要的教学时间。学生采取被动式的教学，对知识进行被动吸收，从而使得学生在主观能动性方面得不到提升，严重的甚至限制学生数学思维的发展。首先，在实际的教学环节中对数学知识点的使用，在生活中很难得到实际的结合，由于数学理论知识有较强的逻辑性，教师通过让学生对数学题进行反复训练作为提升相关逻辑思维的方式，而未引导学生进行正确的知识运用与指导，使得学生很难将知识与实际生活联系在一起。其次，受制于数学抽象概念比较强，而导致学生在对相关数学知识点的学习方面提不上兴趣，并且小学生自控能力较差，在课堂环节中对数学知识点的学习很难做到全神贯注，由于传统教学导致的课堂气氛较为沉闷，而无法使得学生提高对数学学习的热情和兴趣。

3.小学数学生活化教学的有效策略

（1）提升教师生活化教学的能力

当前，虽然需要将课堂时间尽可能还给学生，但是教师依然是教学环节中不可分割的一部分。教师对生活化教学的理解能力以及执行能力，直接影响到相应数学教学的综合质量以及综合效率。当前，由于教师很难从传统的教学理念以及教学习惯中走出定式思维，盲目地对学生进行题海战术训练，从而对学生兴趣方面的培养未做到相应的素质教学要求。因此，在当下课程改革的背景下，小学教师需要及时更新自身对数学教学的观念，积极走出定式的思想，采取更加先进的数学教学手段。通过积极的学习，尽可能将数学与生活相互结合，从而给学生营造更贴近于实际生活的数学教学课堂。最大限度地集中学生对数学知识学习的注意力，通过培养学生数学发散思维而达到数学教学的目的。

在小学的数学教学中，针对人教版小学高年级阶段数学“分数运算”的教学，教师可引入实际的情景案例，例如，将现有的人民币常见的单位“元、角、分”，以及现有的面额值作为分数学习的案例。引入实际的商城交易案例，例如，购买玩具需要100元，但是学生的压岁钱只有50元，问学生的压岁钱是玩具售价的几分之几，将实际的教学案例与生活具体的情景相互结合。深化学生对分数知识的运用，通过列举更加生动形象的案例使得学生能够掌握人民币基础面额以及对人民币体系的认知，教师要多多结合现有实际生活中所运用的知识概念、结合数学知识，因地制宜地开展有效的生活化教学，提高学生对数学知识的认知与理解。

（2）创设生活化教学情景

小学生由于在此阶段的身心处于发展时期，且相应的逻辑思维与抽象思维能力方面还有所欠缺，在对数学进行学习时很难将具体的知识在脑海中以形象生动的模型进行构建。教师可以为学生创建更多生活化的学习情景，加深学生对知识的认知，通过在生活情境中学习数学、掌握数学从而达到深化数学知识学习的目的。数学教师可以根据数学教学内容，与学生对应的兴趣爱好相互结合。通过对学生生活经验的调研，开展合适的情景设立，尽可能地将数学知识与现实生活情景相互结合，在学生认知范围内提高学生的学习兴趣，从而达到活跃数学教学课堂氛围的目的。促使学生明白，一切的数学知识运用都源自生活，数学可以服务生活，学习数学有助于学生更好地理解生活，而对生活充分的了解可以加强对数学学习的效率。

在针对小学高年级阶段“小数点初步认识”的课堂中，教师可借助当下信息技术中广泛使用的多媒体技术，为学生创立相应的生活场景。例如，在对水果批发市场进行采购环节中，现有的所有水果均进行打九折处理，通过实际的探究可得知，芒果5.8元一斤、草莓2.6元一斤、凤梨3.2元一斤，教师将对应的水果各买了5斤，请问一共要花多少钱？通过实际的计算，将小数点教学以更加生动形象的水果购买案例展示出来，加强学生对小数点的认知。同时，教师可通过多媒体教学课件相关图片展示，吸引学生的注意力，使得学生能够更加积极地参与到实际的教学环节中。通过多媒体技术实时动态模拟以及展示，提高学生对抽象事物的想象能力，从而开拓学生对数学学习的视野，提高学生对小数点知识的掌握以及解题能力。

（3）开展生活化实践活动

当下教学改革中，针对数学教学不应当局限于传统的课堂之中，教师要为学生制定不同的教学实践活动，使得学生在实际的操作环节能够更好地将数学知识运用到活动中，从而增强学生学以致用的理念。因此，对应的活动开展，小学数学教师可将班级以小组的形式进行划分。在划分时要根据不同学生不同的学习状况进行分组，确保每个小组实力均等，然后对应小组分配相应的任务。

例如，在对数学教学环节中，针对小学高年级“统计与概率”的学习，通过植物园实践这一环节来实现，对植物园某片区内树木的种类以及数量进行统计，以此预估出相应植物园植被覆盖的综合情况。让一组统计杉木，另一组统计松树。通过学生的实际统计教学，对树木种类也有一个新的认知。根据相应的小组合作机制提升学生对数学概率以及统计知识相关的学习。最终教师将相应的统计数据进行汇总，然后在网上通过查阅该植物园具体的植被覆盖情况以及植被种类情况，将相应的答案进行类比，并指出学生在统计环节中出现的问题，对实际实践活动统计的结果与实际不符合的情况进行简要的分析，鼓励学生纠正更改错误，为下次的实践活动做出相应的思维指导。通过生活实践活动中引入实际的活动案例，对数学知识开展情景化的教学，可使得学生在学习数学知识的时候也能够对其他学科进行相应的学习，从而全面拓展学生学习的视野，提高学生对综合实践活动以及数学学习的积极性。

（4）布置生活化课外作业

作业是检验学生学习情况最直观的工具。因此，无论是在课堂还是课后，教师都要进行相应的作业布置，加强学生对知识的巩固以及理解。因此，在实际的数学生活化教学环节中，数学教师通过向学生布置生活化课后作业，尽可能地将作业内容与生活紧密地进行融合，在提高作业质量的同时也增加了相应的实用性，从而在生活中不断锤炼学生对数学知识的理解能力以及掌握能力，最主要的是全方位提升数学知识的运用能力。此外，通過对生活细节细微细致的观察，对学生创新意识、创新能力的培养也是有帮助的。因此，教师应注重课后作业布置的趣味性以及创新性，最大限度地避免学生对作业产生抵触情绪，帮助学生更好地树立学习数学的自信心。

例如，在完成数学课堂教学任务“角度测量”的教学以后，可要求学生在课后对家庭的各种家具，如床、桌子、茶几等进行角度测量。实际的测量工作，可以通过家长的协助以及监督进行，然后再将结果发给数学教师进行审核。通过相应的角度测量课后作业的布置，学生在了解家庭家具实际的形状规格以后，还可以对相关角度测量的技巧进行全方位的掌握，使得学生能够更加深化对相关知识的学习，在往后遇到实际的生活问题时，能够将相应的知识点合理运用，从而提高学生解决实际问题的能力。此外，在通过相应角度测量学习后，对于学生在创新板块能力的培养也是有帮助的，如通过对角度测量以及实际生活中对家居用品的使用习惯，学生可以提出相应的家居设计构想，充分发散学生的创新创意思维。