小学语文阅读教学中探究意识的培养方法

韩康强

摘  要：小学语文阅读教学是整个教学工作中的重点。通过利用阅读教学不仅能够在一定程度上培养学生良好的自主学习能力。其中在开展小学语文阅读教学的过程中，指导学生建立探究意识，掌握探究能力是非常重要的一点。文章也将重点围绕如何培养小学语文阅读教学中学生的探究意识为重点开展分析。

关键词：小学语文;阅读教学;探究意识;培养方法

【中图分类号】G623.2       【文献标识码】A          【文章编号】1005-8877（2021）35-0133-02

The Cultivation Method of Inquiry Consciousness in the Teaching of Chinese Reading in Primary School

HAN Kangqiang （Jiahe Central Primary School，Jingning County，Pingliang City，Gansu Province，China）

【Abstract】Primary school Chinese reading teaching is the focus of the whole teaching work. The use of reading teaching can not only cultivate students' good self-learning ability to a certain extent，but also effectively cultivate students' innovative spirit and life-long learning ability. Among them，in the process of developing primary school Chinese reading teaching，it is very important to guide students to establish inquiry consciousness and master inquiry ability. This article will also focus on the analysis of how to cultivate students' inquiry consciousness in the teaching of Chinese reading in primary schools.

【Keywords】Primary school Chinese;Reading teaching;Probing consciousness;Training method

對于处于小学阶段的儿童而言，在开展教学的过程中不仅需要加强对小学生相关意识和相关能力的培养，而且培养小学生的探究意识也是教学工作中非常重要的一点，对于进一步的引导学生阅读使其感受到语言文字的魅力具有十分重要的作用。1.小学语文阅读教学中探究意识的培养方法

（1）有效地为学生创设问题情境

教师在开展小学语文阅读教学的过程中，可以先以一个问题激发学生思考，循序渐进地对问题进行探究，让学生的注意力始终停留在教师的问题上。通过一个学生感兴趣的问题，激发学生思考，点燃学生思维的火花。为了保证创设出来的问题情境发挥出教师预想的教学效果，教师在制定问题的过程中一定要考虑到多个方面，还要充分考虑到学生个体的差异，灵活巧妙地设置学生感兴趣的问题，从而激发学生对知识的兴趣。引导学生积极主动地开展研究与探索，利用一个有趣的问题打破学生原有的知识结构，帮助学生形成全新的知识框架。

教师还可以引导学生自己主动提出问题，并且引导学生能够更加积极主动地参与到问题解决的过程中。在这个过程中，教师不仅要准确把握阅读教学的内容，还要充分根据教学内容和要求，在正确引导学生阅读方向的同时激发学生自主探究阅读的兴趣和积极性。在这个过程中，教师不仅要立足于当时的文本内容，还要从文本思想、文体特征等多方面入手，引导学生准确把握阅读文本作者的思想情感，有效提升阅读教学效果。

（2）引导学生掌握有效的阅读顺序

只有这样才能够进一步引导学生把握全篇文章。考虑到小学阶段的阅读教学文本比较基础，难度系数不高，教师不仅要以学生作为整个阅读教学中的主体，在这个过程中还要最大限度地发挥出教师的引导作用，带领小学生共同探讨阅读教学文本的中心思想。由于小学生在阅读过程中仍然属于打基础的阶段，想要有效掌握文章的主题，还有一定的难度。因此教师必须适当引导，与学生一起探究，在这个过程中教师可以明确学生中心主旨后与学生共同阅读文章。为保证学生真正了解一篇课文的中心及其想要表达的情感或者内涵，教师要帮助学生积极主动地探究文章的体裁类型。当学生在积极主动的探究中明确了文章描写的对象、文章的体裁之后，教师始终利用学生感兴趣的方式一步一步地引导，让学生在了解作者写作手法的基础上真正明白作者的写作目的。为帮助小学生更好地理解整篇课文，教师通过适当的评价与总结，进一步探究小学生的探究意识。

（3）注重阅读教学中的探究拓展

在开展小学语文阅读教学的过程中，教师应提升学生处理问题的意识以及能力。在阅读教学的过程中教师可以灵活采用小组合作或者是自由讨论的方式激发学生思考。教师也可鼓励学生对文本内容加入自己的观点进行自主解读，从而在激发学生思考的同时提升学生主动探究、主动解决问题的能力。需要注意的是，小组合作学习的方式更加适合小学高年级阶段的学生。小学低年级的学生如果采用小组合作学习可能无法获得满意的效果。通过小组合作学习的方式有效加强小组内学生之间的交流，通过不同学生之间的阅读体验以及观点碰撞进一步拓展学生的能力，也能够在一定程度上提升学生的阅读感悟能力。

（4）灵活利用多种自主学习探究方式

想要有效培养学生的探究意识，教师不能仅采用一种方式，而是应该采取多种方式积极吸引学生进入主动探究的这个过程中。教师可以设定一个目标或者是以解决一个问题作为目标激发学生的探究意识。教师可以先让学生预习整篇文章，并且让学生记录下自己不懂的问题再引导学生进一步精读课文。教师在灵活运用多种自主学习探究方法时，可以重点引导学生主动积累新鲜的素材，这样能够进一步提升学生的探究意识。在开展阅读教学的过程中，教师有意将语文阅读教学与生活联系，这种情况下学生会主动将阅读与生活联系起来，让学生能够认识到很多课本上学习到的知识都与实际生活有着十分紧密的联系，学生在阅读文本的过程中结合自身的生活经验、生活感悟，从而最终形成自身对文本特殊的理解。

（5）采用更加客观的阅读评价方式

第一，针对课内阅读评价。

在这个过程中，有效的评价不仅能够让学生真正理解学习内容，正确、客观的评价也能够最大限度地激发学生的学习积极性。通过多元化的教学评价方式与方法，最大限度地发挥出评价的激励作用。特别是新课标下也鼓励小学语文教师采用多元化的教学评价方式。

教师在利用评价的过程中，还要抓住评价的合适时机，最大限度地发挥出阅读教学评价的效果。特别是性格比较内向的学生，教师始终给予其积极鼓励与评价，能够有效培养学生的自信心。学生遇到问题或者障碍的过程中，教师则要适当地引导以及激励。鼓励学生开动脑筋，从多个角度或者换一种角度去思考，利用这类的话语有效激励和引导学生积极主动地思考和探究。

第二，针对课外阅读评价。

课外阅读是丰富学生知识量的一种有效方式，通过利用课外阅读评价也能够激发学生对课外阅读的兴趣。教师采用的评价方法不仅要充分尊重学生的特点，还要采取更加灵活的点评方式。这是因为学生与学生之间由于语文阅读能力不同，在正确把握阅读内容以及理解阅读内容的过程中会有一定的差别。然而开展阅读教学的最终目的是保证学生内化教师传授的知识点，因此在这个过程中，教师必须客观灵活地采用课外阅读的评价方法，对阅读能力比较强的学生可以适当提高其要求，而对阅读基础比较弱的学生可以多采用激励的评价方式。2.小学语文开展阅读教学中的注意事项

（1）立足实际培养学生的探究兴趣

这就要求教师在进行备课以及具体开展阅读教学的过程中，充分考虑到学生的兴趣以及现有的阅读能力。选择阅读内容时，以课本为出发点，再另外选择一些学生感兴趣的相关阅读资料，在充分考虑学生的阅读能力、阅读兴趣的基础上灵活选择，这样不仅能够发挥出阅读文本的教育作用，也能够让学生在阅读的过程中感受到快乐，最大限度地内化知识。

（2）注重学生基础的强化

由于阅读教学是个整体，学生并不能孤立地学习阅读知识。教师不仅需要详细讲解字、词、句的意思，还要了解学生是否能够真正掌握。学生不仅要理解字、词、句，还要在认识字词的基础上对准文章进行阅读与理解。良好的基础对于学生更好地开展阅读有着非常重要的意义。因此教师必须深刻认识到这个问题，在开展阅读教学之前，将其中的生僻字教会，从而有效降低学生在阅读过程中的难度，这能够在很大程度上缓解学生学习过程中存在的畏难情绪，帮助学生打好阅读基础的同时进行适当的引导能够更好地培养学生的探究意识。

（3）适当扩展阅读

增加阅读量是提高学生语文阅读能力的重要手段。适当的扩展阅读对增加学生的阅读量有着重要的作用与意义。而语文知识的积累在于学生能够积极主动地进行阅读，只有在积极主动的阅读中学生才能够真正将知识点内化。小学语文阅读教学并不局限于课本中的文本内容，为保证学生有一定的积极性以及兴趣，可以另外选择一些学生比较感兴趣的以及适合学生的儿童文学作品，让学生真正接触到更多的优秀文学作品。部分低年级的小学生，其在理解上有一定的难度，因此教师可以选择小学生更加容易接受的方式，例如结合图片、视频、动画等。让学生在这个知识积累的过程中将知识融会贯通，对问题的理解也会变得更加深刻。