论小学语文教学中对学生想象力的培养策略

吴燕红

关键词：小学语文;教学;学生;想象力;培养

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）34-0151-02

On the Cultivation Strategy of Students' Imagination in Primary School Chinese Teaching

WU Yanhong  （Jingcheng High-tech Park Central Primary School，Nanjing County，Fujian Province，China）

【Abstract】There are still some unsatisfactory statuses in the cultivation of imagination in elementary school Chinese teaching. The author proposes four strategies for cultivating students’ imagination in elementary school Chinese teaching in terms of the characteristics of textbooks，poetry，and writing： First，cultivate pupils in reading The second is to cultivate pupils’ imagination through poetry learning;the third is to cultivate pupils’ imagination in writing teaching;the fourth is to cultivate pupils’ imagination in creation.

【Keywords】Primary school Chinese;Teaching;Students;imagination;Cultivation

小學生自身发展的思维特点是活跃且不拘一格，因此小学阶段是想象力培养的最佳阶段。小学语文教学中想象力的培养，首先是能激发小学生写作兴趣。在写实性写作和写虚性写作中，小学语文教师都可以不断地强化学生的想象力，尤其是在写虚写作中，学生对事物不断地观察，充分发挥自身的想象力，就会写出不同角度颇有想象的内容。教师对于充满想象力的文章要加以表扬和奖励，不断地在想象力方面对学生的写作能力进行激发。其次是推动小学生个性化发展。创新性与创造性的前提条件之一便是学生具有丰富的想象力。并且在小学语文阶段的教学中承担起小学生想象力培养的重要责任与使命。对于想象力充分的学生，更能使其个性化地发展。利用想象力来不断地追求学生素质化的培养和全面发展，因为小学生的想象力是很难被模仿和复制的。因此在这种过程中培养出来的学生是极具个性化的。个性化的发展对于学生个人及其整个教育的发展都是非常重要的。

1.小学语文教学中想象力培养现状

（1）小学语文教材编写中想象力培养现状

小学语文教学是小学生想象力培养的重要阵地和主战场。小学语文教学的重要依托就是教材，目前的小学语文教材编写中对于小学生的想象力培养非常注重，但还是有不足之处。部编版的小学语文教材中，教材选编了一部分童话、诗歌、寓言故事等进入教材。在选择时存在以下情况：一是童话选编进小学语文教材中存在的问题。童话能够让学生在创造性和趣味性相统一的环境中进行学习，也是学生更容易接受的。不过目前的部编版小学教材中童话的选择更多地倾向于环境保护和道德培养方面的内容。这两方面的童话数量选择占比非常大，而且这些童话的选择是小学生必须学习与接受的，但是在选择时还应该注重数量。据统计，部编版小学语文教材中有百分之六十的童话是道德教育的小故事，那么此时童话更多是发挥对学生的教育作用，而忽视了童话另一个主要的作用，即小学生的创造力、想象力的培养。在选择童话时部编版的小学教材更多的选择形式也是拟人体，常人体和超人体很少见。在这三种体裁中，超人体是能最大限度地激发学生想象力与创造力的。因此，可以看出，在部编体的小学教材中，童话的选择数量、选择内容、选择形式等，对小学生想象力的发挥都还存在一定的改善空间。童话的选择在小学语文教材中还存在一个现象就是对于经典童话的选择力度不够，对部编版小学教材的分析可知，教材中只有很小部分的世界和中国的经典童话，更多的是教材委员会编写的。这种情况导致小学教材的童话选择不够典范。教材编写组对于经典童话不加以重视，没有将其更多地收入教材是对现有资源的一种浪费。

（2）小学语文诗歌教学中想象力培养现状

诗歌是培养小学生想象力的重要途径之一，以诗歌为核心，使用已经掌握的知识，对诗歌的内容进行想象，来培养学生对诗歌的解读能力。诗歌在目前的小学教学中整体的数量、分布、形式都是比较好的，但是文包诗对于小学生的想象力培养方面是还需要加强的。文包诗的具体表现形式是把古诗放在一段白话文中进行学习，便于学生对古诗的理解。这种形式其出发点是好的，对于古诗词中难以理解的词语句子、重点难点按其诗歌想要表达的意思进行白话文的解释。但是正因为这种标准的解释，更加容易限制学生的想象，把学生对诗词的理解，对于诗词的意境美不能自己去感受，难以发挥学生自身的想象力。文包诗对于小学生想象力的限制体现在以下几方面：一是对于古诗词的解释过度。小学生不需要自己过多的思考和想象就可以得到文章的理解和意思解读。因此，学生在学习诗歌时就不会主观发挥自己的想象力。二是文包诗的白话文解释和图片使得学生对于诗歌的理解趋于单一，使学生不能完全地感受到诗歌作者想要真正表达出来的意境。一些部编版的诗歌都会配备相应的图片对所学诗歌进行图片的解释。但是这些直白的图片是不能描绘出诗歌应有的意境的。这种现象阻碍了小学生对于意境的想象力发挥。在部编版的语文教材中还有很多的儿童诗。儿童诗在发挥学生的想象力方面也是很重要的。但是根据调查，部编版的语文教材中儿童诗数量不多，只占很小的一部分。而且主要在小学一年级和小学二年级多一些，到三年级、四年级突然就断层式地减少。这种情况也是影响小学生想象力培养的重要因素。

（3）小学语文教学中写作方面想象力培养现状

写作是小学语文中对于小学生能力培养的重要组成部分。作文对小学生的创造力培养也是至关重要的。整体来说，小学生的写作能力及其想象力培养是较良好的。但是仍不可避免地存在一小部分待完善的内容。一是小学语文教师在实际的写作任务中更多的是布置写实作文而不是写虚作文。但是写虚作文更能发挥出小学生的想象力和创造力。根据对小学语文的写作作业调查，小学语文教师有百分之九十的作文布置的是写实作文，仅有百分之几的写作题目是写虚作文。这种现象表明在小学语文教学中，更多的是注重学生语言组织表达能力的培养，而忽视了小学生想象力与创造力的培养。小学阶段是想象力培养的主要阶段，写虚作文能让小学生徜徉在想象力的海洋中，发挥出创造力，激发小学生的写作热情和积极性。

2.小学语文教学中学生想象力培养的策略

（1）在阅读中培养小学生的想象力

在阅读中培养小学生的想象力。通过阅读来培养小学生的想象力可以从几方面进行：一是通过童话的阅读来提升小学生想象力的培养。小学语文教师在对小学生的童话学习进行指导时要注意树立童话的形象、场景和情节的把握。要用适当的方法对童话进行再造，使学生的头脑中能联合想象力塑造出童话的形象、场景和情节。使学生仿佛置身于童话世界中，有着真实的感受。通过此种途径培养学生的想象力。在童话形象再造过程中，教师需要结合童话中具体的形象，使用富有感染力的语言和真情实感去描绘童话故事的主人公形象和场景。

（2）通过诗歌学习培养小学生的想象力

诗歌作为中外文化瑰宝，有着丰富的文化底蕴和文化内涵，著名的詩歌也是汇集了作者非常多的心血，经过多次打磨才形成的。诗歌里的每个字句都有非常独特的魅力，能进行反复品读。在诗歌教学中教师便可以在这方面对小学生进行想象力的培养。一是小学语文教师要引导学生对诗歌中的关键词句进行反复品读，对诗歌的意境进行描述，激发学生的主动思考和主动想象。可以让学生自己寻找重点的词句，再用自己所学知识对重点词句进行自我理解，同学之间进行交流。比如，可以交流：这个字你觉得作者为什么要这么用？这么用有什么好处？如果是你你会怎么用等看法。教师引导学生掌握了关键词句后，让学生对整体意境进行感受，从而激发学生的想象力。一百位学生对于同一诗词的意境构造可能有一百种方式。此时学生的意境构造能联合学生的情感和实际事物。教师对诗歌的意境的描述可以借助多媒体、剪贴画、动画等工具。也可以以辅助语言进行意境的描述。但是教师在意境的构造中要注意不需解释过度，从而限制学生自身想象力的发挥。只需进行必要的解释为小学生理解诗歌的意思和意境的构造打好基础，然后引导小学生通过想象自己构造意境。教师还可以带着学生朗诵所学诗歌，让学生不断加深理解。或是为诗歌配上相呼应的音乐，让学生有更好的理解意境的辅助工具。

（3）在写作教学中培养小学生想象力

在小学生的写作训练中，教师应该更多地为学生减少写作的束缚，鼓励学生自由表达，让学生能在写作训练中更好地发挥自身的创造力。在写作教学中培养小学生想象力要注意如下几方面：一是要根据学生的实际情况找到适合学生的写作类型和写作题目。比方说，可以选择看图写作的形式，每个学生看到的图片虽然是一样的，但是学生会把看到的内容在脑海里进行想象再造，此时学生得到的内容创作就不一样了。由于小学生的思维是非常活跃的，此时教师要对小学生进行引导。首先是要知道小学生如何对图画细心观察，引导学生抓住图画中的关键点进行想象。但是教师的引导不应该都关注在图画中有几个人，几个人在做什么，这些人为什么要这么做等，还应引导学生看到图片中潜在的想表达的内涵或者是更加奇特的切入点。其次是学生在看图写作时对学生提出的问题进行引导。教师要设置开放性的问题，最好是不要设置标准答案，要让每个学生都能有自己的看法和见解。形成个性化的培养。并且在学生想象力丰富的时候，看图写作的画也可以直接让班上的同学来画。

（4）在创作中培养小学生想象力

小学生的想象力和联想能力非常强。他们也非常喜欢阅读故事和编写故事，这些都可以对学生的想象力培养起到促进作用。小学语文教师可以鼓励学生进行故事创作。如编写学生自己感兴趣的故事，为现有的故事编写其他的结局，对现有的故事进行改写，对实际发生的事情加工成想象的故事等。用上述四个方式可以使学生在创作中培养想象力。

通过对目前小学部编版语文教学现状的研究得出，小学语文教学中想象力培养现状不尽如人意，流于形式，针对这种现状，提出了小学语文教学中培养学生想象力培养的重要途径：一是在阅读中培养小学生的想象力;二是通过诗歌学习培养小学生的想象力;三是在写作教学中培养小学生的想象力;四是在创作中培养小学生的想象力。希望通过如上建议，能为小学生想象力的培养尽一份微薄之力。

参考文献

[1]高莉莉. 浅谈小学语文教学中想象力的培养[J].文理导航，2017（012）.

[2]娄倩. 浅谈小学语文教学中学生想象力培养的重要性[J].赤子，2018（012）.