“慢”教育理念下幼儿园家园共育模式分析

刘鑫阳

摘  要：伴随着社会的高速发展，人们的生活节奏越来越快，并且带来的压力也越来越大，这样快节奏、快生活的环境导致幼儿园的教育内容也受到了一定影响。“慢”教育理念要求园方、家长改变早期教育中这一现象，通过教学理念的调整、活动内容的变化，不断完善幼儿的教育内容，提升教育质量，尊重幼儿的天性，避免超前教育违背了幼儿的发展规律，将“慢”教育的优势充分展示出来，构建高效率的幼儿园教育活动。

关键词：“慢”教育理念;幼儿园;家园共育;运用策略

【中图分类号】G616       【文献标识码】A          【文章编号】1005-8877（2021）34-0025-02

Analysis on the Model of Kindergarten's Homeland Co-education under the "Slow" Educational Concept

LIU Xinyang  （Tangzha Park Kindergarten，Chongchuan District，Nantong City，Jiangsu Province，China）

【Abstract】With the rapid development of society，people's life rhythm is getting faster and faster，and the pressure brought by them is also increasing. Such a fast-paced and fast-living environment has caused the educational content of kindergartens to be affected to a certain extent. The "slow" education concept requires the kindergarten and parents to change this phenomenon in early education. Through the adjustment of teaching concept and the change of activity content，they can continuously improve the content of children's education，improve the quality of education，respect the nature of children，avoid that advanced education violates the law of childrens development，fully demonstrate the advantages of "slow" education，and build efficient kindergarten education activities.

【Keywords】"Slow" education concept;Kindergarten;Home-school co-education;Application strategy

由于社會发展给人们带来了巨大的压力，生活、办公节奏快成为生活中常见的情况。幼儿阶段的孩子处于发展的黄金期，过快的教育、生活节奏对他们而言，并不符合幼儿的生理以及心理需求。因此，将速度放慢，充分尊重幼儿的天性，以他们生长的自然规律为主，避免出现“拔苗助长”的情况，正是慢教育理念所倡导的内容。家园共育是促进幼儿成长的有效方法，将这一理念和家庭教育相结合，才能达到理想中的目标。

（1）建立正确的观念，明确自身位置

好的教育需要家庭和学校的共同努力，幼儿教育也是如此。在进行教学活动的时候，教师和家长要处于平等的地位，并且在家园共育的背景下，二者更应呈现一种合作的关系。但由于教育群体存在一定的特殊性，因此，双方在展开教学活动的时候，对其教育时间、方式有很大差别，在这种情况下，教师和家长应当各司其职，调整教学理念，明确自身的工作内容和所处的位置，保证幼儿的能力可以得到稳定提升。

“慢教育”所提倡的以生活式的教育为主让教育学习可以如春雨润物细无声般开展。这样就需要改变以成绩分数的多少，记住了多少单词，学会了多少诗歌来确定教育的情况，要改变教师追求强制要求一节课幼儿必须记忆什么等教育方式。对于教师而言，家长是我们重要的合作伙伴。以往的教育中经常出现“5+2=0”的情况，是指在校五天培养的习惯，在双休回家后全部忘记。而家园共育的提出，彻底解决了这一弊端，通过家长和教的及时沟通，快速掌握教师在家中和在幼儿园中的情况，根据具体的事件展开针对性的教育，保证了教学的效率和学习质量。现在很多家长都有很大的忧虑，为了所谓的“不输在起跑线上”比拼孩子所上学校，即使是幼儿也要求上名牌的幼儿早教学校，这样往往使很多幼儿产生厌学心理;很多家长为了孩子能上某个知名幼儿学校，还不惜在孩子刚刚出生后就高价购买“学区房”等。家長往往忽略了幼儿在教育中更需要的是家长的陪伴。这一系列情况都源于家长的教育观念，而家长建立正确的教育观念，需要园方的帮助，通过电子信息平台、纸质书籍等方式，帮助其在家园共育教学模式中找到自己的位置，并明确应当完成的教育任务，才能保证家园共育的有效性。

（2）以“慢”为主，创新活动内容

放慢教学、放慢生活、放慢节奏，这是人们所追求的生活态度，也是幼儿园最应当进行改进的活动内容。家园共育的背景下，通过多方面的教育督促，要将儿童自身的特点放在教学的首位，保证幼儿活动的有效性，以此为基础不创新教育教学的内容，丰富幼儿的世界，让其有一个开心愉快的童年。

如在展开家园共育的活动时，首先，在对家长的接待上要进行调整，可以明确固定时间，如在接送幼儿上学、放学的时间，或者定期两周一次、一个月一次的方法，邀请家长来幼儿园进行参观，充分了解幼儿的生活环境并提出一些建议;其次，在展开家访活动的时候要有制度化，根据幼儿的近期情况进行总结，使用定期和不定期的方法，展开有针对性的家访活动，加深对幼儿的情况掌握;与此同时，还要加强拓展家园共育的几个渠道。可以建立一些电子平台，通过网站、公众号或群聊的方式，加强和家长的沟通，节约时间，提高效率，让沟通内容变得及时有效;成立家长委员会，并予以其一定的职责和权限，帮助教师一起管理幼儿，并展开一些教育活动，如“‘慢教育理念的优点”“我爱幼儿园”“一起长大”等主题活动，丰富家园共育的教育内容，为幼儿教育注入新鲜活力。

（3）充分发挥园方的促进作用

幼儿园作为专业的早期教育机构，有着丰富的经验和教育资源，因此在进行家园共育的时候，园方要充分发挥自身的优势，不断调整。改善与家长之间的关系，发挥积极的促进作用。

在园长工作的内容上，作为幼儿园的主要带领人，拥有活动的决策权，园长一定要以认真负责的态度面对家园合作，将各个环节的内容进行细致的研究;在设定幼儿教学计划、管理机制的安排上，应当充满人性化和透明化。慢教育理念并不是空喊一句口号，我们要将其运用到教学活动中来，在幼儿的日常生活中得以保障。

例如，在安全管理制度、接送环节上，将慢教育理念进行体现，结合班级幼儿、家长情况和师资力量进行调整，要以慢为主，杜绝冒进的情况出现;在公共区域中，可以设定一些建议栏、慢教育理念模板区域，在上面增加一切家园合作应当注意的内容，引导家长进行观看阅读，让家长认识到慢教育理念的具体需求，并结合他们的建议进行调整，保证家园合作的有效性;在最后，可以展开一些家园合作的考核管理。通过考核的成绩，观察教师是否充分在家园合作中展开慢教育理念的内容;利用评价、问卷等方式调查家长对慢教育的接受程度，然后展开针对性的调整，充分发挥幼儿园的促进作用。

幼儿教师作为慢教育的直接实施者，要根据幼儿自身年龄、身体情况、能力不同等情况具体实行慢教育，并且要与家长紧密联系。因为幼儿接受知识的能力较成人有很大的不同，自身无法明确全面的表达自身的意愿，这就需要幼儿教师耐心地讲解，多多交流学习情况，使用多种方法引导幼儿并且时刻与家长沟通，让幼儿在幼儿园中快乐地学习，同时家长可以在陪伴孩子的过程中进行身体力行的教育。从而做到家校相结合的相辅相成的教育，进而达成“慢”教育的目的。

就如《牵着蜗牛去散步》一样的道理，幼儿教师和家长在教学中都需要“慢”教育，只有家园共同努力，才能让每一颗种子都有时间破土成长，让每一束阳光都能照耀大地，让每一个孩子都能自由成长。