试析小学语文教学中的儿童文学

陶琪

摘  要：儿童文学是小学语文阅读教学的一个内容，儿童文学更加符合小学生的认知规律，其内容充满趣味性，能够激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，并在阅读的过程中引导学生形成正确的人生观与理想观。本文将从儿童文学与小学语文之间的关系、小学语文教学中儿童文学应用的意义、当前小学语文儿童文学阅读教学中存在的问题以及教学实践策略等方面进行相关论述。

关键词：小学;语文教学;儿童文学

【中图分类号】G623.2       【文献标识码】A          【文章编号】1005-8877（2021）34-0129-02

Analysis of Children's Literature in Primary School Chinese Teaching

TAO Qi  （Zhoushi Huacheng Meidi primary school，Kunshan City，Jiangsu Province，China）

【Abstract】Childrens literature is a content of elementary school Chinese reading teaching. Childrens literature is more in line with the cognitive laws of primary school students. Its content is full of fun. It can stimulate students interest in reading，cultivate students reading habits，and guide students to form a correct outlook on life and ideals in the process of reading. This article will discuss the relationship between children's literature and primary school Chinese，the significance of the application of children's literature in primary school Chinese teaching，the current problems in the teaching of primary school Chinese and children's literature reading，and teaching practice strategies.

【Keywords】Primary school ;Chinese teaching;Children's Literature1.儿童文学与小学语文之间的关系

（1）教育目标一致性。与教材中其他类型的文章相比，儿童文学的内容更加有趣和精彩，符合小学生的认知规律与兴趣爱好，能有效激发学生的阅读兴趣，进而提升学生的文学素养。当前，我国小学语文教材中收录了很多儿童文学作品，这就证实了儿童文学与小学语文之间的教学共通性以及目标一致性，其共同的教学目标就是提高学生的阅读理解能力，进而创建高效的阅读课堂。

（2）教育关系一致性。儿童文学本身就是文学系统中非常重要的内容，而小学语文则是教育系统中的重要分支，尽管两者属于不同的系统，但是在功能方面却存在一致性。两者具有共同的服务对象，且都发挥着教育功能，目的都是在于提高小学生的语言学习能力以及阅读理解能力，最终引导学生形成良好的品质。尤其是在素质教育不断推进的背景下，大量的儿童文学作品被收录到小学语文教材中，不仅能够培养学生的创新思维，同时还能够提高学生的审美能力与学科综合素养。

（3）教学课堂延伸性。与有限的小学语文课堂相比，儿童文学作品的数量更加庞大，创作形式多样，写作内容丰富，能够给予学生更多的阅读体验。而在传统的小学语文阅读课堂中，教师总是立足于教材中有限的文本内容，这样很难提高学生的文学素养。儿童文学作为语文课堂的补充内容，能有效延伸小学阅读课堂，通过优秀兒童文学作品的阅读，学生能获得丰富的阅读知识，进而提高自己的阅读理解能力，促进学生的全面发展。

3.当前小学语文儿童文学教学中存在的问题

（1）教师缺乏儿童文学教学素养。当前大部分小学语文教师都接受过系统性的教育培训，却很少参加针对儿童文学教学的相关培训指导，这就导致小学语文教师缺乏儿童文学的相关教学素养，对儿童文学教学的认知存在一定的偏差，难以开展有效的儿童文学教学活动。导致出现该情况的原因就在于当前很多语文教师并不重视儿童文学作品的教育，尽管教材中已经增加了儿童文学的相关内容，但是教师却始终没有意识到儿童文学对学生发展的重要意义，这样会影响儿童文学在阅读教育中的应用。

（2）实际教学活动缺乏美学特质。教材中选取的儿童文学作品与其他类型的作品相比具备明显不同的美学特征，因此，教师在设计教学的过程中应该明确不同文学作品的美学特征，并根据其独特性开展阅读教学，这样才能体现出儿童文学作品的独特魅力。但是在实际的教学过程中，有的语文教师采取同样的教学方法开展儿童文学作品的教学，导致教学活动缺乏美学特质，难以突出儿童文学作品的魅力与价值。其次，有的语文教师存在教学成人化的问题，在儿童文学作品教学的过程中始终没有从学生的角度出发，而是使用成人化的教育方法开展教学，这样很难达到教学效果。

除此之外，有的语文教师的教学理念比较落后，总是要求学生机械式地理解文本，记忆优秀的词句，这样的教学方法会降低儿童文学的趣味性，进而打击学生学习的积极性。

（3）并未考虑小学生的认知特点。儿童文学本身是提供给低龄段学生的文学作品，内容丰富有趣，体现出鲜明的文化特色。与其他文章相比，儿童文学作品的语言更加生动，图画呈现出强烈的色彩感，能激发学生的学习兴趣，并吸引学生主动阅读与思考，表达出自身的情感。然而有的小学语文教师在进行儿童文学作品教学的时候总是使用成人教学的思维，并未考虑小学生的认知特点，在教学过程中难以抓住教学的重点，导致学生学习的效率降低，甚至会出现学习挫败感，打击学生的积极性。