初中数学基于生本理念下如何设计课后作业

林祥福

摘要：作业是学生学习内容的重要组成部分，特别是在“双减”的背景下，设计好课后作业，切实减轻学生负担，实现与生本理念的完美融合显得尤为重要。本文对初中数学基于生本理念下如何设计课后作业进行了分析。

关键词：初中数学；生本理念；课后作业

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）30-0126

对于初中数学教学整体来讲，课后作业是组成整个体系的一部分；对于教师来讲，课后作业是自身对于课堂教学的补充和延伸，利用课后作业延续课堂教学活动的“余热”；而对于学生来讲，课后作业不但是对自身课堂学习成果的检验，也是用来巩固自身知识的重要途径。因此，在初中数学教学过程中，无论是对学生还是教师来讲，课后作业都有着十分重要的意义。如何更好地利用生本理念强化对课后作业的设计，是当前教师需要重点思考的问题。

一、利用问题导学法设计作业完成问题向课后作业的延伸

从数学本身出发，作为一门内容较为抽象的学科，其中很多知识出现的形式较为复杂，学生在面对此类知识时，难免会因为自身基础能力的問题而受到一定的影响，继而阻碍学生自身的发展，要想更好地引导学生完成对抽象知识的理解和解答，教师就需要用问题的形式引导学生，让学生能够跟着问题的内容一步步完成对抽象知识的掌握和吸收。因此，在当前生本理念的背景下，要想更好地完成对课后作业的设计，教师可以利用问题对课堂进行延伸，并基于此完成相关问题配套作业的设计。

例如，在教学初中数学《画轴对称图形》一课的相关内容时，教师设计问题需要基于学生自身的实际学习情况，对于“轴对称图形”，学生已经有了一定的概念和学习基础，因此教师可以创设教学情境：“连连看”小游戏，向学生展示在课堂和校园中出现的能够成为轴对称图形的物体，如窗户、黑板、操场等，让学生进行轴对称图形的连接，并以此为基础，以“你生活中存在哪些轴对称图形呢？”作为问题，对课堂进行延伸，以问题为导向完成课后作业的设计。

二、设计课后作业过程中需要考虑学生的差异层次问题

新课改推行着重要求教师在数学教学过程中充分强调和尊重学生的课堂主体地位，让学生逐渐成为课堂的主导者，从而提高学生的自主学习能力。而生本理念的融入，在充分体现了新课改元素的前提下，也能快速地渗透到当前初中数学课堂教学的方方面面，有利于充分激发学生对数学学科和相关知识的学习兴趣，增加培养学生主动探究、主动思考、主动解决问题能力的可能性，并以此为基础，促进学生综合能力的发展。而对于初中阶段的学生而言，在完成小学阶段的学习后，面对初中阶段全新的数学知识，一方面，学生小学阶段的数学学习基础会对初中阶段的后续学习产生一定的影响，部分小学阶段数学基础好的学生会在接触新鲜的初中数学知识时表现得轻松一点，而部分基础较差的学生则会出现一定的学习困难问题；另一方面，学生本身的学习和理解能力也存在一定的差异，因此在初中数学课堂教学中利用生本理念设计课后作业时，教师需要充分考虑到学生之间的差异性，从而分层次地进行作业的设计。

例如，在教学初中数学《图形认识初步》这一单元的内容时，教师要根据学生之间的差异性为学生设计不同层次的作业内容，如课题学习“自主设计不同图形的纸盒”，针对知识掌握程度较差的学生，教师可以鼓励其根据教材内容设计“长方体、正方体”这种较为简单的纸盒，而针对知识掌握程度较好的学生，教师可以在此基础上，要求学生设计多边形纸盒，通过设计具有层次的作业，增强学生的学习自信。

三、设计以小组为主要模式的课后作业形式

在当前新课程改革和素质教育不断发展的社会背景影响下，各阶段的学科教学系统也需要进行相应的创新，确保其能够满足新课改的要求且激发学生的学习积极性。生本理念是教学改革过程中倡导的一种新型教学理念，从本质上来讲，生本理念的核心就是强调以学生为本，这一思想与新课改推行的改革要求不谋而合。在日常的课堂教学过程中，小组学习的方式一直以来受到教师的追捧，其不但能充分串联全班学生的学习积极性，使学生全身心地投入到课堂学习中，也能大大提高教师的教学效率和效果，帮助教师有多余的时间根据学生在日常学习生活中表现出的学习实际情况制定相应的教学计划和方案。而就生本理念而言，教师设计课后作业需要充分体现学生的主体性，且考虑到学生在完成课后作业时遇到问题的情况，教师可以设计以小组为主要模式的课后作业形式

例如，在教学初中数学《数据的描述》的相关内容时，教师就可以均匀地将学生分成几个学习小组，确保每个小组学生的学习能力较为平均，然后就“用图表描述数据”这一问题，引导各小组在课后挑选一项研究课题，利用图表填写数据，如菜市场不同摊位同一种蔬菜的价格差异、商场中出现卖同一种商品店铺的概率等，要求各小组进行详细的分工，如调查员、记录员、测算员等，通过设计以小组为主要模式的课后作业形式推动学生整体学习能力的提高。

总而言之，生本理念下的课后作业设计直接影响到初中数学的教学质量。因此，教师需要从细节入手，为学生设计符合其自身发展且具有针对性的问题内容。

参考文献：

[1]夏京斌.生本理念视域下初中数学分层教学模式的创新研究[J].科学咨询（教育科研），2021（4）：291-292.

[2]马国玺.基于生本理念的小学数学高效课堂构建[J].科学咨询（科技·管理），2020（8）：295-296.

（作者单位：浙江省乐清市南塘镇中学325600）