核心素养理念指导下初中英语阅读教学中思维导图的有效运用

潘晓凤

摘要：基于新时代教育理念的指引，现阶段我国教育领域对当前的初中英语教学提出了更高的要求，要求教育者在开展教学活动的过程中培养学生的学科核心素养，这是学生在学习过程中必须具备的品格和关键能力。本文将简要分析初中英语阅读教育现状及其存在的问题，并提出核心素养理念指导下初中英语阅读教学中思维导图的有效运用途径，希望给工作在一线的广大教育工作者提供借鉴与参考。

关键词：核心素养；初中教育；英语阅读；思维导图

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）30-0039

核心素养是在受教育者学习过程中逐渐形成的，不仅包括知识与技能方面，还包括情感态度和价值观等方面。在初中英语学习过程中，学生的语言能力和文化意识是必备要素，而英语阅读课程则是强化学生核心素养的重要步骤。在日常的教育教学活动中，教师应该善用思维导图，帮助学生扫清阅读障碍，快速有效地获取文本信息，学生的阅读能力逐步提高，从整体上提高初中英语阅读教学的效率，培养学生的学科核心素养。

一、初中英语阅读教育现状及其存在的问题

在当前的初中英语教学过程中开展阅读教学活动是培养学生英语综合素养的重要步骤，针对阅读这一部分的教学，教师不仅要培养学生对文本表面的理解能力，还应该强化学生的信息提取能力。在开展阅读教学活动的过程中，应该注意以下几个方面。

首先，教师应该善用教学方法，在传统的英语教学过程中，教师通常注重向学生传授词汇与语法的知识，直接翻译文章，英语课堂十分单调且枯燥乏味，学生缺乏学习的动力以及自主学习的空间，导致英语教学效率低下，教学效果不明显。随着教学领域以及教育深度的不断拓展，教师很难适应教学内容的改变，而优化教学方式导致学生无法在短时间内快速接受教师传授的内容。

其次，调查发现，教师在开展阅读教学活动的过程中，采用的教学目标较为单一，继而导致阅读材料的使用较为单一。为了实现理想的教育教学效果，教师应该采取多角度、全方位的英语教学目标，不仅包括英语知识目标，还包括英语学习能力目标。大部分英语教师受制于传统教学模式，缺乏对阅读教学的深刻理解，浅层次地认为阅读教学就是向学生传授课本的知识，在此过程中缺少对学生文化背景和情感深度的教育教学。

二、初中英语阅读教学中思维导图的有效运用

1.利用轻松氛围解决阅读障碍

在开展阅读教学活动前，教师应该合理利用课前预习这一环节，帮助学生快速进入学习状态，以学生的语言知识和背景知识为基础，为接下来的阅读教学做好准备。主要体现为教师可以利用思维导图，将知识进行有效整合，鼓励学生在轻松愉快的氛围下进行头脑风暴，快速解决阅读障碍。

例如，教师在讲授人教版初中英语教材八年级上册Unit7中Section B 2B这一阅读板块时。可以先抛出问题：“Do you think you will have your own robot？”鼓励学生自主探讨，营造轻松愉快的学习氛围。八年级学生有一定的英语基础，求知欲很强，因此，本节课讲解的时间很少，主要以训练学生在学习中获取信息、处理信息和运用信息的能力为主。

2.利用文本框架提升阅读能力

在开展英语阅读教学活动的过程中，首先要帮助学生掌握阅读的方法，而思维导图则是引导学生高效阅读的有效途径，使用思维导图开展教学活动的主要流程如下。

首先，教师需要带领学生快速阅读文本，掌握文章的大致内容，并从中提炼出核心主题，依据主题划分文章的写作层次。其次，在教师的有效引导下，学生可以抓住文章内部的关键信息，将关键词作为阅读过程中的一级分支，从而有效地提炼、整合文本框架。除此之外，学生还可以利用思维导图，整合各阶段陌生的知识点，推测生词的意义与用法。

例如，教师在讲授人教版初中英语教材八年级下册Unit 4中“Maybe you should learn to relax”这一部分内容时，可以帮助学生在头脑中再现这一生活问题，引导学生思考，在生活中如何学会放松自我。学生对这一问题有了初步认知后，可以更加快速地了解文本的主题以及内容。

3.利用关键信息强化阅读成果

初中阶段的英语教学活动不能局限于课堂上的教学内容，还应该对学生的学习进行适当的延伸与拓展。学生通过聊课本外的相关知识，能够对阅读文本产生独特的理解，将有形的语言与自身的知识相结合，逐步内化和迁移知识。在阅读结束后的复盘活动中，教师应该培养学生运用思维导图的能力，针对部分学习能力较强的学生，教师可以引导其口头重现思维导图，从而有效拓展学生对文本的深层次理解。

例如，在學习人教版九年级英语教材中的课文“How can you become a successful learner？”时，教师可以带领学生抓住文章当中的每一个段落的小标题来进行阅读理解。在实际的教学过程当中，教师可以引导学生将第一个小段标题中的“interest”和第二个小段标题中的“mistake”写进思维导图当中，通过这样对文章段落大意的提炼方式，可以极大程度地提高思维导图构建的效率，同时也能精准地抓住文章主旨，对提高学生的思维能力具有重要意义。

三、结束语

教师应该科学利用思维导图，帮助学生搭建清晰的文本框架，梳理阅读的脉络，不断训练学生的文章分析推理与归纳总结能力。在开展英语阅读教学活动的过程中，最重要的是强化学生的逻辑思维能力，只有充分利用思维导图的辅助作用，才能够帮助教师理清教学思路，帮助学生理清学习脉络，有效提高初中英语阅读教学课堂的效率，培养学生的英语学科核心素养。

参考文献：

[1]王凌.运用思维导图提升初中英语课堂教学有效性的策略探究[J].考试周刊，2021（63）.

[2]李永秀.思维导图在初中英语阅读教学中的应用探析[J].名师在线，2021（21）.

[3]曾省月.思维导图在初中英语教学中的应用分析[J].名师在线，2021（21）.

（作者单位：江西省宜春市万载县第二中学336100）