浅谈思维导图在初中英语写作教学中的应用

丁珍

摘要：构建思维导图能够有效地帮助学生理清楚文章思路，寻找段落结构与把握文章中心思想。在初中英语写作教学过程中，教师需要引导学生善用思维导图，会用思维导图，在写作之前经过构思与合理编排，将文章所要涉及的大致内容与中心思想呈现在一个完整的图表中，在写作过程中就能够依照思维导图进行整体把握，不会迷失方向。

关键词：思维导图；初中英语；写作教学

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）07-0106

一、初中英语写作教学中引入思维导图的必要性

现阶段，中考英语写作中对于学生思维能力以及论述能力的要求逐年加大，学生在写作过程中需要做到有理有据、论述清晰，能够将自己所持有的中心论点论述完整且合理。这就要求在写作过程中学生需要有整体思维，也就是在每一个段落自己将要论述哪一个方面的内容，分论点是什么，准备引入哪些例子来帮助自己证明分论点。在分论点都叙述完成之后又要用什么样的形式进行结尾与总结，为了帮助学生训练这样的思维，引导学生在写作之前构建思维导图就显得十分必要了。在写作之前，首先对自己将要叙述的内容有一个整体的把握，明确中心论点是什么，以及接下来根据篇幅的要求又要安排几个分论点来佐证，在每一个段落之下又怎么做到详略得当，哪一个分论点要简言之，哪一个需要引入例子进行深入论证，这些分论点之间的关系是平行关系还是递进关系等等。这些问题都能够在学生构建的思维导图中体现出来。在写作过程中，学生就可以按照自己所列出来的思维导图与写作规划进行整体把握，这样不仅能够有效减少学生在写作过程中容易犯的错误，也能够让学生的作文更加具有条理性与逻辑性，满足中考对于学生论述能力的需求。

同时，思维导图的构建也是学生对于文章内容的整体把握。学生只有学会构建思维导图，才能够说明他们对于文章内容的理解赏析能力达到了一定程度，能够理清楚句子结构与段落关系，并将这些关系呈现在纸上。通过这样的学习形式，学生的理解能力与英文水平都提升了不止一个档次，学科素养得到了很大程度的提升。

二、初中英语写作教学中引入思维导图的具体措施

从上述的种种必要性可以看出，在初中英语写作教学中引导学生会用思维导图，用好思维导图是十分必要的，这不仅对学生的写作能力有帮助，还能够极大程度地整体提升学生的学科素养。因此，初中英语教师需要将思维导图的教学引入写作教学过程中。接下来，笔者将针对性地提出一些可行性建议。

1.在课文教学过程中引导学生構建思维导图

初中英语课堂主要围绕课本上的课文教学展开。教师带领学生一起熟悉课文中的单词、短语以及固定用法，对文章句子进行翻译与理解。很多教师只是带领学生疏通文义，了解每一句话的中文意思，并没有让学生对课文的结构与内容进行深层次的挖掘与理解，这对于学生理解能力与思维的培养是十分不利的。相反地，教师可以带领学生一起根据文章内容构建思维导图，将文章每一个段落的内容概括，最后把所有段落的关键词总结在一个图表中，从文章的中心论点出发，再到每一个具体的分论点。通过在课堂上带领学生构建思维导图的训练，学生能够逐步提升总结概括的能力，并学习到一些思维导图构建过程中需要注意的问题。在平时的教学过程中，教师可以让学生自己根据课文的内容安排思维导图。例如一篇课文的学习，教师可以让班级学习小组的成员进行课堂讨论，自己画一个思维导图。接着，教师让不同小组成员进行展示与交流，大家一起评一评哪一个小组构建出来的思维导图最能够完美地概括文章的内容，同时也能做到简洁明了，并一起对它进行修改与优化。在这个过程中，不仅学生的思维得到了极大程度的活跃，课堂气氛也变得积极起来。学生还能够在自主学习与共同交流的过程中逐渐学习如何构建思维导图，积累一些经验与知识，在接下来的写作过程中构建思维导图就不会那么生疏了。

2.在写作过程中运用思维导图

学生在写作之前，教师就可以引导他们先构建出思维导图，接着再根据自己思维导图的内容进行创作。首先将自己想要论述的中心论点表达出来，接着把分论点再一个个从中心论点中进行引申，区分出自己想要重点叙述的分论点以及用来佐证观点的例子，在构建完成之后再进行创作。为了帮助学生更好地修改自己的思维导图，提升写作能力，教师可以让学生之间交换思维导图，看看别人的观点是什么，其他学生准备如何叙述这件事情，他们准备用什么分论点与实例。不同学生之间相互点评与修改，能够让学生看到自己思维中所欠缺的东西以及其他学生在对同一个观点进行论述的过程中采取了怎样新颖的方式。学生之间相互交流与学习比教师直接进行批改指导能够产生更大的效果。这样，学生在接下来的写作过程中，就能养成构建思维导图的意识与习惯，并且主动与教师和同学进行交流与修改，逐渐提升自主学习能力。

另外，为了让学生真正学好怎样构建思维导图，教师可以鼓励学生在进行课外阅读的时候主动给一些论述类文章构造思维导图，用自己的理解总结段落大意，并串联成完整的思维导图。教师可以让学生之间相互交流，教师自己也可以与学生一起沟通，扩展学生阅读面的同时让学生真正学会构建思维导图，提升自己总结与概括的能力。

总之，思维导图的构建需要教师在平时的教学过程中让学生养成这样的意识与习惯，并学习一些总结文章思路与段落大意的能力。当然，学生需要注意自己英文单词与短语的积累才能够构建出更加完美的思维导图。对于教师而言，正确引导学生在学习过程中运用思维导图是十分必要的。只有这样，学生对于文章的理解能力与总结概括能力才能够得到大幅度的提升与训练，才能够更加符合中考英语对于学生更多方面能力的要求，才能够取得更加优异的成绩。

（作者单位：安徽省阜南县第一初级中学236300）