小学语文教科书文言文课文的解读及教学研究

黄银莲

摘要：统编小学语文教材在高年级适当安排了几篇文言文，内容以寓言为主。这类课文的正确解读，对于提高小学文言文的教学质量有着十分重要的作用。学好文言文，也为后续学生进入初中学习文言文打下基础。因此，本文将主要围绕小学语文教科书文言文课文的解读及在教学研究中的提升展开讨论。

关键词：小学语文；教科书；文言文

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）07-0006

当前小学语文文言文教学正处于课程改革的大背景下，教师采取的解读以及教学模式应当作出相应的调整。这项教学内容对于教师本身的专业知识储备以及教学能力有了更高的要求；教师针对文言文解读以及教学的方式也必须有所创新，以适应教学进步的需要。文言文属于我国优秀的历史语言文化，提高小学语文文言文教学效率是教师研究的重要课题。接下来，将重点介绍几种小学语文教科书文言文课文的解读及教学策略，以便于提高当前小学语文文言文教学质量。

一、完善学生文言文课前预习任务完成情况

预习对于小学语文文言文学习来说有着很重要的铺垫作用。文言文本身理解起来就会比普通白话课文有难度。学生只有在教师进行文言文教学之前对文言文课文内容有一个充分的了解，这样才能有效节约教师之后的教学时间；并且学生对于教师讲课内容的理解程度也会得到大幅度提升。因此，教师在进行文言文新课的教学之前必须布置学生相应的文言文预习任务，对于学生文言文的预习情况要在课堂上得到反馈，以此及时、有效地监督学生[1]。

以小学语文教材当中文言文《学奕》一课为例，教师在针对这篇文言文教学前，首先要给学生布置进行《学奕》的预习工作。教师在布置预习任务时可以提供给学生相应的预习指导，引导学生朝着正确的方向预习文言文：1.借助工具书或者上网查阅资料等途径针对《学奕》这篇文言文中的陌生字词进行读音以及解释的了解；2.针对《学奕》这篇文言文传递的中心思想进行了解；3.针对《学奕》这篇文言文大致讲述的内容进行了解。学生可以通过教师布置的具体预习任务，回家之后依次进行预习。这样一来，学生在预习过程中就能更有方向，预习的效率也会大大得到提升，从而提高了学生自主预习文言文的能力。由此可见，教师在小学语文文言文教学过程中，通过完善学生课前预习可以有效地提高学生的文言文学习水平，为课堂节约教学时间。

二、利用多媒体教学设备进行文言文重点知识讲解

小学语文教学过程中始终要求教师用有限的课堂时间向学生传递尽可能多的知识。这就要求教师利用现代化教学设备帮助学生进行知识点的学习。这比较强调的是学生的自主性、主体性。当前信息技术的发展，足以让教师对其进行教学应用。多媒体教学就可以通过现代化信息技术得以实现。因此，教师在小学语文文言文教学过程中，要善于通过利用现代化信息技术对学生进行教科书文言文教学。

以小学语文教材当中文言文《揠苗助长》一课为例，这一课文言文当中的重点掌握字词相对而言比较多，教师单单靠说向学生传递知识点是行不通的，很容易使学生在针对课文的背景以及讲述内容和重点字词、句式解释进行整理的教学过程中忽略某个知识点，或者教师漏讲某个知识点。对此，教师就可以利用网络技术，针对字词解释、句式解释进行PPT的整理，并且将制作好的PPT上传到教室多媒体上，在课堂上放映PPT让学生及时整理。就算课上学生没有做完笔记也不影响，课后教师还可以将PPT留在多媒体上供学生查看。这样一来，教师就充分利用网络技术将小学语文文言文教学水平以及教学质量进一步提升。通过多媒体技术的应用，学生可以自主学习这篇文言文当中的重点字词，并且相应的知识点框架也得到了有效的构造，帮助学生更有条理地掌握《揠苗助长》这篇文言文当中的重点知识。教师在小学语文文言文教学过程当中应当积极地利用多媒体教学设备进行教学环节的完善。

三、结合小组合作教学法，提升学生体验感

小组合作教学法对于提升小学语文文言文课堂教学效率是有着极大的帮助作用，属于全新的教学模式，更加能够凸显学生的教学主体地位，提高学生的体验感。小组合作方式是需要学生之间互相配合，共同完成一篇文言文的学习任务，以此提高学生的文言文学习水平。尤其是小学语文文言文方面的教学内容，对于小组合作教学模式的引用是提升学生体验感的一个最佳途径，值得当前小学语文教师深入运用于教学过程中[2]。

以小学语文教材当中文言文《掩耳盗铃》一课为例。教师在讲这篇文言文的时候，由于这篇文言文相对来说理解起来不是很困难，对于学生而言很适合自学。对此，教师可以布置这篇文言文的小组合作学习任务，让学生以小组为单位进行《掩耳盗铃》这篇文言文的学习。另外，再抽出一节课验收各个小组的文言文学习成果。教师可以把这一节验收课作为小学语文文言文合作学习模式，由教师对学生的学习成果给予评价以及意见。最后，在语文课堂的结尾，教师可以对《掩耳盗铃》这篇文言文中学生普遍理解错误的重难点字詞以及故事内涵进行讲解和纠正。在此过程中，学生通过小组合作的方式有效地自主学习了这篇文言文。学生对于文言文学习主动性与积极性都在这一环节中得到了有效地激发，降低了教师的教学负担，提升了课堂教学效率。

四、总结

综上所述，小学语文教科书文言文的解读及教学是当前广大教师需要重点研究的课题。文言文是学生小学乃至未来各个阶段都需要重点学习的内容，因此采取有效教学措施至关重要[3]。

参考文献：

[1]罗海燕.整体感知文言文特点把握文章叙事主线——小学语文统编教材首篇文言文《司马光》教学策略[J].广西教育，2020（12）.

[2]冉陶.小学部编新教材文言文教学策略微谈——以三年级课文《司马光》，《守株待兔》为例[J].教育研究，2019（9）.

[3]李萍.多元比较趣学古文——统编教材三年级上册《司马光》教学设计[J].教学月刊：小学版（语文），2018（12）：26-28.

（作者单位：浙江省泰顺县筱村镇第二小学325500）