互联网视域下高中数学教学设计与策略研究

高娇娥

摘要：随着素质教育的不断深入，教育行业运用信息化技术为学生展开授课已经成为普遍现象，其中互联网视域下的高中数学教学是本文所要探讨的目标，那么为什么互联网模式如此受欢迎呢？这要从灵活性和便捷方面一一道来。互联网模式切实为课堂质量提供了保障，所以受到教师团队的推崇。本文结合互联网视域下数学教学的优势，论述了互联网视域下数学教学的设计与策略，希望为教育行业提供一些建设性意见。

关键词：互联网；高中数学；教学策略；教学设计

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）07-0079

互联网教学的兴起要追溯到20世纪80年代初，历时已久。这种教学方式是通过计算或者多媒体作为支撑点的。由于素质教育的不断深入，对高中教学有了新的定义，可以体现在学生与教师两方面。现在讲一下对教师的要求：更新教学观念和授课模式，必须与时俱进，尝试各种多元化的方式教学，其中多媒体的应用比较受欢迎；对于学生的要求：学生是祖国未来的“栋梁之材”，现如今社会日新月异的变化，必须要综合能力具备，才可以满足社会的要求，往小的方面说，只有真正掌握数学的真谛才能保持好成绩。多媒体教学相比于传统教学优势明显，这种课堂氛围下更加“灵活”，可以让学生参与进来，产生极大的积极性和兴趣。在下文中，以人教版数学教材为例，说明互联网视域下高中数学教学如何设计和探究。

一、互联网视域下数学教学的优势

传统教学模式枯燥乏味，学生时刻处在被动位置，不能真正参与其中，也可以称为“填鸭式”教学模式、应试教学模式。虽然在此模式下，比较有针对性，但也过于单一，往往费力不讨好，学习效果不尽如人意。在互联网视域下进行数学课程的设计和实施，便可以解决这些问题，带动学生全体参与。

其中之一，便是数学理论可以形象化地出现在学生面前，书本上的理论和公式晦涩难懂，而且抽象性很强，如果通过多媒体增加了多元化，自然易于理解。因为多媒体有转换功能，可以将文字变成活灵活现的短视频，吸引学生的目光，加深记忆力。其中之二，现如今的新型教学手段，大多与多媒体挂钩，可提供铺垫作用。在素质教育大背景下，倡导学生做课堂的“主人公”，如果此时与多媒体结合教学，则会使课堂变得更加活跃、快乐，而且学生可以在轻松的氛围中掌握知识点，极大地改善死记硬背的现象，在未来的实际应用中也会顺畅很多。所以，在新形势下，使用互联网教学不失为一种好的办法，可以逐渐加强师生之间的关系，提高课堂氛围。

二、互联网视域下数学教学的设计与策略

1.利用互联网节约教学时间

高中数学的难度是较大的，相比于初中数学而言根本不在一个层次，其内容抽象、晦涩难懂，对于学生来说在心理上负担深重。相信学生在翻看高中数学课本以后，便感觉到莫名的压迫感，知识点实在太多，想要学生接受这堆积如山的知识点，需要教师的不懈努力。在此，可以借助互联网为学生授课，减少学生的恐惧心理。

例如，在学习《函数的单调性》这一小章节过程中，书本的主要内容是想让学生了解“增函数、减函数、单调区间”等内容，首先来说这是基础的，教师要做好这方面的课程导入，然后慢慢引出“增减”函数的证明和判别，要懂得循序渐进，不能操之过急，这样会导致学生对此章节的掌握不全面。此外，在加深学习目标，向学生传授函数性质、函数图像等内容时，便能慢慢地让学生接受函数的学习。这样一来，再往回看学习的内容，瞬间不是那么复杂了。其实要掌握的知识也没有多么难以接受。在使用多媒体教学期间，还可以节省课堂时间，以往口口相传在浪费大量时间的同时，学生的理解度还不高，切实不尽人心意，但现在却解决了这些问题。首先，教师要配合教材内容做好课件，再结合多媒体教学加以调整，例如加一些图片、视频，指出什么是增函数、什么是减函数等等；接着引入下一部分的内容，让学生趁热打铁；最后，可以引入一些习题让学生加深印象，或者是为下节课做好铺垫。当然，教师也要掌控好时间，虽然相比口口相传节省时间，但也要注意间隔，保持好均匀性[1]。

2.利用互联网丰富教学内容

互联网教学之所以备受欢迎，并不是空穴来风，它可以丰富教学内容便是优势之一。那么，如何将课堂内容变得丰富多彩，是本段所要论述的，可以确定的是图文并茂不失为一个好的办法。

例如，在学习《集合的含义与表示》这一章节时，教材中对于集合的描述比较晦涩，其概念学生不易理解，教师可以制作一个短视频为学生证明集合的各种含义，这样便可以事半功倍。教材中对于集合的概念是这样叙述的：“一般我们在研究对象时，可以将对象称为元素，元素的组合称为集合。”教师在制作短视频时，可以将零食作为元素，结合起来则是集合。

3.利用互联网增加教学趣味性

想要让学生掌握数学，必不可少的因素是“兴趣”，教师在展开教学过程中，一定要注意对学生兴趣的激发，一旦学生真正有了兴趣，则会主动学习，效果翻倍，比以往的“强行式”灌输好得多。传统教学枯燥乏味、局限性较强，现如今互联网教学的加入方便了很多，基本上学校也能全面提供多媒体教学，而学生也对计算机更加感兴趣。教师可以利用这点为学生展开数学授课。

例如，在学习《集合的含义与表示》这一章节时，教师可以制作游戏，让学生进入通关模式，只是游戲的内容与学习的内容是相一致的，那么在快乐中学习便可以实现[2]。

三、结束语

综上所述，是对互联网视域下高中数学教学设计与策略研究的简要描述。鉴于以上论述，可见互联网教学存在大量优势。身为教师要抓住这些优势为学生打造受益终生的学习环境，本文提供了几种教学设计，包含以下几种：利用互联网节约教学时间、利用互联网丰富教学内容、利用互联网增加教学趣味性。

参考文献：

[1]陈润荧.互联网视域下高中数学教学设计与策略研究[D].宁夏师范学院，2020.

[2]李锟，王征，王洪臣，闫占辉.面向高职学生工程实训教学体系改革探究[J].长春工程学院学报（社会科学版），2020（3）：135-138+142.

（作者单位：湖南省益阳市第十六中学413000）