高中化学课小组合作学习实现的路径探析

曾娉婧

摘要：新课程改革的核心是改变学生的学习方式。学生传统的学习方式是被动的、单一的，新课程要求让学生成为学习的主体，使其创造性、能动性与主体意识不断发展。在此背景下，小组合作教学模式就应运而生了。在新课标的高中化学教学中，小组合作教学模式能够有效地培养学生的合作探究意识，提升学生的自主学习能力，同时也能拓展学生的化学思维能力，提升学生对化学符号的高效记忆。本文基于我校学生的实际情况，深入分析小组合作教学模式在化学符号教学中的有效应用。

关键词：新课程改革；小组合作模式；高中化学符号教学

中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）07-0030

随着时代的发展，为了避免传统教学模式中“以教师为中心、以课本为中心、以课堂为中心”的缺陷，有效地提高课堂教学效率，新课程改革提倡以学生为主体，开展有效的学习模式，引导学生相互合作、共同探究，把课堂归还于学生。我校近年来也紧跟新课改的要求，根据各个学科的特点，结合我校学生的实际情况，制定有效的课堂教学模式，提高课堂效率，突显学生的主体意识。

一、高中化学课堂教学引入小组合作理念的意义

小组合作是一种新推出的教学观念和模式，这种模式的推进方式就是根据班级学生的实际情况分成不同的小组。每一小组进行内部合作完成模拟教学。与传统高中的教学方式相比，小组合作的教学模式更容易满足学生进行个体化发展，学生通过小组内的探讨学习，能够共同进步，拉近学生关系，能在很大程度上提高学生学习化学的积极性，从而让学生在学习过程中占据主导地位。

小组合作的学习模式打破了传统的教学模式，从以往的“一言堂”教学方式，转变为现在班级学生分成小组后成员之间进行探讨和分析。从传统的被动式学习转化成主动式学习，这不仅是上课方式发生了改变，最重要的是提高了学生的学习自主性。教师通过对每一位学生的学习情况和自身写作水准的分析，将学生分为几组，学生之间具有相似性的分為一组，便于他们更好地进行交流与理解，在沟通效率的问题上可以达到事半功倍的效果。小组合作教学模式首先可以增强学生对学习的自信心，提高他们探索答案的积极性，其次进一步促进了学生之间的关系，培养了学生与他人沟通的能力，提升了学生的人际交往能力，继而全面提升学生学习高中化学的思维灵活性与团队协作能力。

二、如何将小组合作学习模式渗透进高中化学课堂中

1.学生进行分组，保证小组的合理性

在现阶段的高中化学教学中，想要真正发挥小组合作的作用，关键在于对学生进行合理化的分组，保证各个小组间的平衡。但是由于绝大多数教师在借助小组合作的方式，让学生在学习和探究化学知识的过程中进行自由结组，各个小组在实力上是存在一定差异的。而正是这种差异的存在，导致小组合作探究难以真正发挥其应有的作用。面对这种情况，就需要教师在组织开展高中化学教学工作中将学生进行分组且分组趋于合理化。

例如，在“硫及其化合物”一课的教学中，为了发挥小组合作在高中化学教学中的作用，首先需要教师对学生进行合理化的分组。在此过程中，一方面，教师可以根据学生的化学基础以及学习化学知识的能力对学生进行分组，让化学基础较好的学生辅导那些基础较差的学生，从而提高学生小组合作的成效。另一方面，教师则可以就“硫及其重要化合物的主要性质”以及“硫及其重要化合物在现实生活当中的用途”等问题向学生进行提问，并让学生尝试利用小组合作的方式解决这些问题。

2.规范实施小组合作的操作流程，促进化学符号教学获得实效

本着以学生为主体的教学宗旨，培养学生化学符号的思维能力，笔者将采用长期的小组合作模式，推进化学符号教学。首先，组建小组。根据学生的性别、性格、成绩等因素按照六个人一组来组建合作小组，并且每组设立一名组长和一名监督员，明确职责。其次，做好课堂组织监控。笔者会预先规定学习的行为规则，说明学生的学习任务，以及评价小组成果的标准，避免组内成员发生矛盾，并且把控好课堂教学中学生的行为，笔者会在整个教学过程中不断巡视，及时给各个组内提供必要的学习帮助。最后，笔者会在课堂教学过程中对学生的合作学习成果及时地给予评定。总结本次教学活动过程中学生表现突出的地方，指出需要改进的环节，并且对下次活动提出中肯的建议。

3.小组合作探究，加深对知识的掌握度

一般而言，借助小组合作的方式让学生对化学知识进行学习和探究，能够让学生在彼此沟通交流的过程中有效地解决教师所布置的一些教学任务。但是由于学生之间存在的差异性，导致学生在学习和探究化学知识的过程中必将发生意见上的冲突。而这些冲突的发生，如果教师置之不理，必将影响课堂教学的成效。基于此，想要让学生借助小组合作对化学知识所展开的探究更具成效，就必须主动地参与到学生的小组中，及时带领学生完成某些化学实验内容，从而切实提高学生课堂学习的成效。

例如，在“认识有机化合物”一课的教学当中，起初，教师可以带领学生预习本节课的相关知识内容，并着重了解氮元素单质及其化合物的主要性质和应用，从而让学生的课堂学习更具效果。随后，教师可以让学生回顾自己所认识的一些有机物，并试着说一说这些有机物具有什么样的性质以及有什么用途，从而让学生对于本节课的相关知识内容有所了解。最后，为了加深学生对一些有机化合物的认识，教师还可以组织学生开展一次具体的甲烷燃烧实验。在本次实验当中，教师可以带领学生通过点燃并观察纯净的甲烷燃烧时的颜色，验证产物是什么，从而提高课堂学习的成效。

综上所述，在新课标的要求下，高中化学课堂教学中增加小组合作学习，不仅能够培养学生的合作精神，还能调动学生学习的积极性。化学作为高中的必修科目，小组合作学习是十分有必要的。教师通过对学生的观察与了解，针对每个学生的学习水平进行合理分组，设计一些有趣的问题，在小组学习的过程中为学生答疑解惑，也有助于提高教师的教学质量。

参考文献：

[1]佚名.小组合作学习在高中化学中的运用研究[J].黑龙江科学，2019（3）.

[2]贾会平.高中化学教学中小组合作教学模式构建的问题与措施[J].人生十六七，2018（18）.

（作者单位：湖北省襄阳市老河口市第一中学441800）