浅谈提升小学音乐课堂教学质量的途径

安娜

摘要：课堂教学质量直接影响学生对于教师所教授内容的掌握程度以及教师是否能够按时高效地完成教学大纲中所规定的教学目标。对于小学音乐课堂教学来说，教师需要思考如何结合学生此阶段的心理素质特点以及音乐课本身的要求来提升自己的课堂教学质量与教学效率，让学生在短时间内提升自己的音乐鉴赏能力与基本歌唱技巧，从而更完美地达到教学目标中要求的“美育”教學的目的。

关键词：小学音乐；课堂教学；综合素质

中图分类号：G633.951文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）07-0012

一、现阶段影响小学音乐课堂教学质量的因素

影响一堂课教学质量的因素是多方面的，为了更好地做到有针对性地解决现有问题，首先教师需要分析清楚影响小学音乐课堂教学质量提升的因素有哪些。

1.学生注意力不集中

小学阶段学生年龄较低，自我管理能力与意识较为薄弱，表现在一堂课上就是，学生很容易被教室以外的其他物体所吸引，或者是与同学交谈，做小动作等等。注意力无法集中会导致学生无法听到教师所讲解的内容，自然就学习不到应该学习的内容，也就无法掌握知识。

2.学生态度不够端正

一进小学开始，很多学生就把音乐、体育、美术课堂定义为副科，也就是不重要的课。他们对这一类课堂并没有引起足够的重视，甚至会忽视它们的存在。在平时的教学过程中，很多学生在这一类课堂上表现十分不佳，随意说话、走动、做小动作，甚至不尊重音乐、体育、美术教师。这样的学习态度及理念极其不利于教师教学工作的开展，甚至会严重阻碍学生全方位能力的提升与发展。同时，这种想法对于学生思想道德的建设也存在很大的阻碍作用，学生不能做到一视同仁而是区别对待，这违背了德育教学的初衷。

3.教学形式单一

小学阶段的音乐课堂大部分都是围绕歌唱技巧的学习而展开，教师带领学生学习演唱课本中提供的一些歌曲。但是音乐教材中编写的歌曲大部分都是一些儿歌，很难提起学生的学习兴趣与演唱的欲望。如果教师在教学过程中一直都以课本为主，长此以往，学生就会产生不良情绪，逐渐失去对音乐课堂的热情，导致课堂上的参与程度与参与学习的欲望不高，课堂气氛难以活跃，学生的思路没有办法打开，教师的教学工作自然就难以开展。

二、小学音乐课堂提升教学质量的可行性措施

针对以上提出的影响小学音乐课堂教学质量的种种不利因素，笔者将为广大音乐教师提出一些改进建议与可行性措施。

1.采用更具吸引力的形式帮助学生更好地集中注意力

小学阶段学生自我管理能力与意识较为薄弱，在教学过程中教师如果不采用一些更加能吸引学生注意力的方式，学生的思维很容易就漫游到课堂之外了。所以，在小学音乐课堂上，教师需要引入一些更加新颖且能够激发学生兴趣的教学方式与内容。例如，教师可以带领学生共同学习一些简单乐器的使用，如打击乐器、竖笛等等，让学生更多地参与到音乐课堂中，并且真正在音乐中学习一些简单的乐理知识，掌握基本乐器的使用规范。同时，在操作这些乐器的时候，学生能够更好地将注意力集中在音乐课堂上，如打击乐器，学生在参与的过程中会更加对音乐课感兴趣，体会拍子与节奏，以及如何通过自己敲打的力度与节奏来表达一种特定的情感。在学生亲自动手操作的过程中，教师还可以给学生放一些名家作品，让学生通过刚刚自己操作的经验来对其进行赏析与理解，学生有了自己动手操作的实际经验，一定会对于该乐器传达出来的种种情感有更深层次的理解与思考。比如打击乐器，学生通过自己敲击的方式与力度，发出不同音调的声音，将其组合起来就能够让听者感受到各种不同的情绪态度。学生经过这样的学习过程，不仅能够更深入地掌握基本乐理知识，发现音乐的美妙之处，还能够长时间将注意力集中在音乐课堂上，不再轻易开小差。同时，教师通过这样的教学还极大程度上丰富了音乐课堂的教学形式，让学生能够在一节课上感受到音乐的各种表现形式，而不仅仅是让学生一遍又一遍地重复课本上所呈现出来的歌曲。这样，从另一个层面提升学生对音乐的学习兴趣，让学生感受到艺术的魅力，真正做到“美育”教学。

2.帮助学生规范对音乐课堂的态度

态度决定一切。学生如果对于音乐课没有一个健康积极的学习态度，教师做再多的准备工作也不会起到作用。因此，音乐教师需要端正学生对于音乐课的态度，让学生知道音乐课堂对于其今后发展乃至整个人生的重要性。为此，音乐教师可以和班主任协商，随时对班级学生进行思想教育，避免他们出现这种急功近利的想法，即只注重语文、数学、英语这些主科而忽视其他学科的存在。这种观念对于学生学习生涯的发展，乃至今后整个人生都有着极其不利的影响。一方面，他们无法学习到基本的音乐知识与常识，没有办法得到音乐与艺术的熏陶，艺术鉴赏能力与创作能力低下。这样的结果也会在某种程度上影响他们其他学科的学习与发展。另一方面，学生一旦养成这样的学习习惯与态度，在接下来的学习与生活中，就会成为急功近利、唯利是图的人，只有对自己有好处的事情才愿意去做，一些看起来貌似对自己没有太大帮助的事情就坚决不愿意尝试甚至是抵触。这对学生接下来的人生也是极其不利的，违背了教育的初衷。因此，音乐教师以及美术、体育教师可以联合起来，与班主任形成统一战线，集体对学生进行思想与心灵的教育，让他们端正学习态度，认识到在如今这个年代需要的是德智体美劳全面发展的学生，而不是唯利是图，仅精通一个方面的学生。

总之，现阶段教学工作提倡“美育教学”，作为小学音乐教师，需要充分考虑学生在此年龄段具有的心理素质特点以及学习习惯，结合本学科的一些显著特点与模式，为学生构建适合其长久发展且产生兴趣的教学形式，让学生更多地参与到音乐课堂中，产生对音乐学习的激情与兴趣，全面提升艺术欣赏能力，积累基本的音乐知识与常识，真正做到德智体美劳全面发展。

（作者单位：山西省吕梁市方山县峪口小学033100）