四川高校留学生公共体育课程现状研究①

黄富印

(四川轻化工大学体育学院 四川自贡 643000)

目前留学生教育所面临的形势也相当严峻：国际政治、经济形势急剧的变化，呈现政治多极化、经济全球化、文化多元化、科技发展高速化的趋势。科技竞争及由此而引起的人才竞争日趋激烈。

该课题研究是在当前的教育形势下，对留学生公共体育课程中体育教学的研究，属于体育教学研究的范畴，而高校体育属于高校教育的一个分支，间接反映出四川高校公共体育教育水平，是教育现代化、国际化和教育国际竞争力的重要体现。

体育教学过程是一个开放的过程，该课题研究是一项教学尝试和探索，通过教学尝试，找寻适合留学生高校公共体育教学的教学内容和教学模式，提升教学的效果和教学的质量，目的是提高教育教学水平，间接提升留学生体育教学的认同度和满意度。

我国的留学生教育研究总体滞后，中华人民共和国成立后不久，我国就招收了社会主义阵营国家的留学生，而对于留学生教育的研究开始于20世纪90年代，主要研究国外的留学生教育现状，对于国内外国留学生的体育教育则开始于20世纪末，如谢卫龙的《高校外国留学生体育活动现状及其发展对策》，主要是针对改革开放以后外国留学生逐渐增多的情况，对上海市的外国留学生体育活动情况进行分析，结合上海高校的情况提出扩大留学生招生规模的可能性。

改革开放以来，我国在党的正确方针路线指引下，社会政治稳定，经济建设实现持续高速发展，综合国力和国际地位显著提高，来华留学生数量大幅度增加，年均增长速度超过30%，留学生层次也明显提高，由专科、本科逐渐向本科、研究生发展。

随着留学生规模的扩大，人们最开始分别从体育专业的留学生发展情况和现状进行研究。如薛宏波的《我国体育专业留学生教育的现状及对策研究》《我国体育专业留学生教育的发展演变研究》等论文，分别从体育专业留学生的现状和演变过程进行研究，认为体育院校自身发展需要是体育专业留学生教育发展的根本，对我国体育专业留学生教育进行展望，进而提出了我国体育专业留学生教育的发展对策。

进入21世纪以来，国际教育竞争越来越激烈，而各高校也逐渐拥有更多的办学权和招生自主权，外国留学生在我国各级各类的高校中已经很常见，留学生人数的增多，使得高校开设公共体育课程已经成为一种必然，对于留学生体育的研究已经不再局限于体育专业。教育研究开始关注留学生的公共体育教育现状。如李欣与关晶晶的《黑龙江省留学生体育教学现状调查及对策分析》、郭伟光的《江西高校留学生体育教学现状及对策研究》等论文，主要研究留学生参与高校公共体育课程的现状，课程教学过程中所存在的问题，比如管理、语言沟通和公共体育课程设置等方面的问题，并结合实际情况提出一些建议。该时期的研究主要是现状研究。

随着研究的深入，人们发现在高校公共体育课程教学中，由于不同的文化、体育认知和语言沟通所导致的问题较多，研究逐渐由现状研究过渡到内在因素研究。如邵倩与郑志刚的《关于留学生对中国传统体育认知度的调查研究——以郑州大学为例》，贾丽芹、崔瑞华等的《文化融合视角下来华医学留学生体育教学实践研究》，莫连芳的《留学生体育全英教学初探等论文》，该阶段的研究属于归因分析的阶段，通过对留学生公共体育课程现状，从文化、体育认知、语言沟通等方面，进行深层次的解读，并尝试实践探索，

1 研究对象

四川轻化工大学、西南医科大学、四川大学、共计3所大学，参与公共体育课程的非体育专业留学生。

2 研究方法

2.1 文献资料法

查阅有关论文及相关文献，有关高等学校留学生公共体育课程理论著作、网页和报纸等资料，并对所查阅的资料进行初步的收集、分类处理，方便在今后的研究中查阅和使用。

2.2 问卷调查法

设计调查问卷，首先依据所查阅的论文资料，筛选出该课题研究基础中所涉及的全部研究指标，并将这些研究指标列表，请体育专家对研究指标进行打分，平均得分大于8.0分的研究指标作为有效研究指标，保证问卷的有效性；采用间隔1周时间重测问卷的方式，计算问卷的重测可信度为8.4。

表2 留学生对所在学校校内体育项目的选择性（复选）

表3 体育课满意度影响因素调查（复选）

借助调查问卷，使国外留学生就所就读的高校公共体育课程的体育模式、项目设置、体育教学水平等方面，依据个人理解对所存在的问题在问卷中进行反馈，3所学校共计返回68份调查问卷，排除3份无效问卷，共计65份有效调查问卷。

2.3 数理统计法

将问卷数据使用SPSS统计软件进行统计，并结合教学的实际情况，对统计结果进行分析，撰写结论。

3 研究结果与分析

3.1 四川高校留学生基本情况分析

3.1.1 留学生来源分析

通过对四川高校2018—2019年期间招收的留学生国别进行分析，留学生的来源颇为广泛，但留学生国别集中度却很高，欧洲的留学生有13.51%，非洲的占比39.19%，美洲占比4.05%，亚洲占比41.89%，大洋洲占比1.35%，主要集中在东南亚及非洲；这些国家和地区与我国一样都是发展中国家，在留学生中，政府资助和合作交流生占比50%，自费占比47.3%。

3.1.2 留学生语言能力调查分析

所调查的留学生中，男性占比60.81%，女性占比36.49%，未填写的占比2.7%，国外留学生中男性占比明显高于女性。

通过实际工作中与留学生的交流发现，他们国家的官方语言不同，以本国语言、英语为主，日常生活中则使用非洲本部落的土著语或者本国语言，这些学生在入校后学习汉语课程时间短，过半留学生汉语语言能力是空白，调查结果显示，只有20.27%的留学生能够完全理解课堂中教师的讲解。各国文化背景和语言的差异，致使师生间的沟通与交流成为影响教学的主要障碍。而良好的语言交流和沟通能力是实施教学活动的基础，也是教学质量的基本保证。

调查结果显示，59.46%的留学生在留学之前没有学习过汉语，学习时间超过1年的只占25.68%，留学生获得学位的必要条件就是通过HSK汉语语言考试。

3.1.3 高校留学生体育兴趣调查分析

77.03 %的留学生之前接受过学校体育的教育，尽管他们的学校体育模式与我国不尽相同，但贯彻了开设体育课程的学校体育思想。来自不同生源地的留学生体育兴趣不一，中国传统文化对他们的影响并不明显，由于留学生的来源不同，他们的体育认知和体育兴趣爱好也有明显的区别。

由于留学生的来源不同，文化和教育背景不同，本国的优势和流行项目也不相同，从表1中的统计结果也可以看出不同项目在留学生群体中的占比。

从表2中可以看出，最受留学生欢迎的体育项目是足球，其次是羽毛球和篮球，其他项目的差别不大，越野、舞蹈和武术的占比相对较小。

3.2 高校留学生体育教学调查分析

3.2.1 留学生参与体育课影响因素

在问卷中设计若干影响留学生参与体育课的影响因素，其中“兴趣”占比为60.81%，是首要因素，其次是“教师能力”，占比为43.24%，其他如“教学内容”“课内交往”“场地设施”等因素占比均在32%左右，差别不大。

影响留学生的体育课程满意度的因素占比也不同，其中占比最大的因素是教学内容的设置，而其他的影响因素占比27.03%，说明仍然有研究未能考虑到的影响因素存在，如表3所示。

从表3中可以看出，影响留学生对体育课程满意度的首要因素是内容设置，留学生的个性和自由运动的热爱是第一位的，也可能是留学以前的教学模式的影响，调查结果也显示，28.38%的留学生认为中国的高校体育课程模式和他们本国的体育课程模式有很大的不同。

3.2.2 体育教学模式分析

招收外国留学生的学校有几种情况：首先是合作办学模式的交换生，其次是公费留学的学生，最后是出于兴趣爱好来中国自费留学的学生，这也导致不同的学校在留学生的来源和人数上面有很大的差异，人数少的学校采用跟班上课的方式，人数多的学校采用集中的班级授课制，但是在教学模式上主要参照公共体育课程教学大纲和课程实施大纲，在教学模式上体育健康教学模式和运动技能教学模式并存，教学内容则是依据学校的实际情况开展。

相对于任课教师而言，教学难点主要是以下几个方面：第一，学生语言水平的问题；第二，学生上课时，部分学生自由散漫，对于不感兴趣的内容总是有各种理由逃避；第三，学生兴趣分散，技战术水平在各个项目差异化明显，教学难度较大。

3.2.3 体育教学内容分析

留学生的体育教学研究，在我国并不算是一个很新鲜的课题，但绝对是值得思考和研究的课题，目前我国高校公共体育内容多是西方体育，培养方案和课程设置也是参照的西方国家，如何把留学生体育课教学内容构建成为中国特色的课程是最大的难点，当前高校的留学生公共体育主要是参照公共体育课程而进行，结合学校自身条件和特色而开设教学内容，不具备统一性，而调查显示，留学生对于体育内容偏好的集中度也不明显，所以构建学校本身的特色教学内容尤为重要。

4 结论与建议

4.1 结论

4.1.1 留学生生源地集中，前期基础薄弱

来我国留学的外国留学生主要集中于非洲和亚洲，来我国留学之前的前期专门的准备工作相对不足，本国的教育教学水平与我国相比相对落后，导致学习期间的学习困难，并影响学习效果。

4.1.2 当前我国的公共体育教学模式基本满足留学生体育教学要求

当前我国的留学生公共体育一般是比照我国高校学生的教学模式而来，在教学内容上并没有太大的差异，由于留学生的体育需求和体育水平的多样化和差异化存在，当前的教学模式基本满足教学要求，但是仍有很大的提升空间。

4.1.3 教学效果的影响因素多样性

教学效果涉及到教师、学生、场地设施、教学模式、教学内容等多个方面，中外的体育文化和体育认知是客观存在的，留学生的体育需求是多元化的。

4.2 建议

4.2.1 确立适宜的留学生体育教学指导思想

教学指导思想是体育教学的灵魂，贯穿教学始终。目前我国普通高校都是贯彻2002年《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的要求，建立了以健康第一、培养学生终身体育观念的体育教学指导思想。留学生存在教育经历、生活背景、意识形态等差异，因此，应着重培养他们正确的体育认知。

4.2.2 实行留学生独立体育选项课模式

开设留学生独立体育选项课，满足留学生的兴趣需求，同时增加任课教师教授特长专业，提高体育课的专业性，选项课的教学模式可以让共同的体育群体产生聚集效应，教学效果更好。

4.2.3 采取适当的体育课堂管理策略我国体育课在教学过程中，采用军队的口令及队列练习，强调组织性、纪律性，具有典型的中国式体育课的鲜明特点。相对中国学生，留学生学习更加主动、更加积极。但是，由于中外传统、国情与教育习惯的不同及留学生个人素质的差异，少数外国留学生迟到、不遵守课堂纪律的情况很严重。针对这种情况，在尊重留学生民族习惯、宗教信仰的前提下，应加强对学生的纪律约束。一方面，教师应尊重学生的意见，及时调整、改善自己的教学内容、教学方法；另一方面，对于外国留学生，不仅要“教”，也要“管”，加强对学生的教育管理，强调遵守体育课堂纪律。