现代信息技术与小学语文教学的整合实践探究

田微

关键词：现代信息技术;小学语文教学;整合实践;

引言

信息技术是随着科技的飞速发展于教育领域中广泛应用的，特别是在生活节奏飞快的时代，信息技术成了教师提升教学效率的得力助手。因此，小学语文教师要考虑该资源与学科教学之间的关系，在新颖教育理念的基础上，以有效的教学策略将两者有机融合在一起，以获得理想的小學语文教学效果。

一、在小学语文教学中应用信息技术的优势

（一）有利于激发学生学习兴趣

小学阶段的学生一方面注意力难以集中，另一方面，其理解能力和知识的应用能力有限，对于一些生僻的字、词或是写作等能力不足，就需要从教学模式和教学方法上入手，首先要提升学生兴趣和积极性。信息技术作为新兴技术手段，不仅有技术优势，更具有极强的资源优势，通过科学地运用信息技术，除了能够促进教育教学改革以外，还能丰富教学内容，引发学生对语文知识学习的兴趣，让学生全身心投入学习活动中去。

（二）信息技术能支持知识点的结构梳理

对小学阶段的学生来说，他们对语文学科知识点的梳理和衔接是相对困难的。例如，语文知识中的一些修辞、比喻、排比、拟人手法以及对人物的心理刻画、神态描写、思想感情和对事物的细节描写、过程描绘等语文专业知识的学习，学生对这些知识的学习应是一个相互影响相互促进的过程，而不是强行记忆、生搬硬套。在诸如此类的语文知识教学中，信息技术的衔接就可以起到重要作用。教师可以利用信息技术为学生构建思维导图，并且将这些语文知识进行整理，借此强化学生对相关知识点的认知，还能根据教学进度对思维导图进行不断完善和优化，对帮助学生理解各种知识点起到了良好的作用，也能让学生逐渐构建起语文学科的思维框架，更系统地进行学习。

二、现代信息技术与小学语文教学的整合实践策略

（一）运用信息技术加强教学互动

信息技术在教学中的应用，可以通过多媒体播放文字、图片、动画、网页以及视频等，对教学内容进行全方位描述，实现人性化、动态化的教学，并详细解读教学内容，加深学生对教学内容的理解，使掌握的知识更加牢固，并且能够抓住教学重点，提高教学质量，提升学习效率。例如，在教学《狐假虎威》中，教师播放动画内容，学生都非常认真地观看;同时，教师引导学生在观看的过程中提出自己的问题。有的学生会问：“老虎为什么要相信狐狸？”也有的学生会问“：狐狸为什么要借老虎的威势呢？”学生在提出问题时，也就说明其思维已经被激活。观看动画之后，教师可以组织学生讨论，说说自己的理解，调动课堂氛围。教师引导学生在课堂上积极发言，实现有效的课堂教学互动，实现动态化的教学管理;并且学生在课堂教学中积极讨论，学习热情被有效激发，学生的潜力也在这样的学习氛围中被激发出来。在具有可视化的教学中，枯燥的文字等教学内容更加具体、形象，枯燥且晦涩难懂的课文在信息技术的支持下转化为学生更容易理解和接受的声音、图像等，降低学生理解的难度，加深学生对教学内容的印象，使学生潜在的学习能力被激发出来，从而提高学生的语言能力和思维能力等，进而提升语文教学质量。由此可见，在小学语文教学中利用信息技术提高教学活力，提升教学水平，以实现教学目标，促进学生语文综合能力的发展。

（二）尊重学生的差异性

从我国小学语文教学工作的现状分析可知，导致学生学习效率与质量不高的主要原因之一就是学生的学习兴趣较低。因此，语文教师应注重激发小学生对语文学科的学习兴趣与热情，并帮助学生养成良好的阅读习惯，使其在学习过程中发现语文世界的魅力，品尝到语文学习的快乐，从而积极自主地进行学习，进而真正意义上实现小学语文教学工作的目标。新时期教育背景下，教师需要充分了解和掌握学生的年龄特征、心理特点以及学习需求，充分发挥多媒体技术的优势，通过直观、生动地展现形式，激发小学生较为浓厚的学习兴趣。例如，教师在进行《飞向蓝天的恐龙》的教学时，可以利用多媒体技术为学生播放一些关于恐龙的科教片或是动画片。相较于插画的表现形式，视频的内容更加鲜活且生动，不仅符合小学生的发展特点，还能在极具吸引力的展示下，激发学生浓厚学习兴趣与求知欲，从而高效地开展学习。教师在实践教学展开的过程中需要有效地了解每一个学生的特点和问题，根据学生的实际特点和问题将学生的有效分层，划分为不同层次、不同方向。对教育目标、教学方法和教学内容作出相应的调整和优化，尊重和理解学生的差异性，在此基础上针对性的教学实践因材施教促进每一个学生的成长和发展。

（三）利用信息技术，加强读写互动

在语文教学中，读与写是密不可分的重要关系，很多学生写作能力不强的主要原因就在于阅读量少，积累少导致无法有效输出。基于此，就需要采取有效的手段来提高学生对于语文阅读方面的兴趣，促使学生养成良好的阅读习惯，比如，积极开展阅读比赛方面的活动，除此之外，鼓励学生书写“读后感”，激励学生用文字形式展示自己的感受，并利用PPT的形式将阅读内容的主要人物、事件、发生地点等用思维导图的形式呈现出来。当然，也可以组织学生通过合理借鉴相关写作方式，尝试续写自己心中的阅读内容，促使他们写出自己的新意与乐趣，通过阅读和写作提升小学生写作能力。

结束语

语文是传授语言文化的基础性学科，其本身也是以语言文化的形式展现出来的，作为其他学科学习的基础，语文教学本身兼具工具性和人文性的高度统一。随着信息技术应用水平的提升，信息技术与语文课程教学在课程结构、内容、教学资源及实施过程中都达到了有机统一。通过信息技术与语文课程整合，能够实现师生之间的互动沟通，提升学生在学习过程中的主观能动性。

参考文献

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[3]王丽雯.信息化时代下的教学探究：信息技术与小学语文教学的有效融合[J].基础教育论坛，2021（31）：99-100.