加强对学生学法指导 培养学生的学习策略

胡雪玲

摘要：在英语教学过程中，教师应加强对学生学习方法的指导，重视对学生自主、探究、合作等各种学习策略的培养。因此，在英语教学过程中，教师应当注重学习策略的渗透培养，尊重学生的不同个性，根据学习内容的不同，引导学生采用灵活的学习策略，努力做到因材施教。

关键词：学法指导；学习策略；个性化学习

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）27-0113

2001年6月由教育部印发的《基础教育课程改革纲要》（施行）中明确提出：教学过程中，教师不要过于倾向于知识传授，应注重培养学生积极的、主动的学习英语的态度，让学习既是学生掌握基础知识与基本技能的过程，也是引导他们学会如何学习的过程。课程实施还提倡学生自主学习、探究合作的学习，培养学生收集信息和处理信息的能力，提高他们分析与解决问题的能力。因此，要想提高英语课堂的有效性，必须发挥教师的主导作用和提高学生的主体地位，只有将两者有效地结合起来，才能促进学生的整体发展。

首先，教师在课堂上的主导作用是影响课堂教学效果的一个很重要的因素。在英语教学中，教师对教学目标是否能够有所把握，直接影响自己的教学方式和风格。而教师的教学方式和风格也会直接关系着课堂教学能否成功。因此，在教学中，笔者会遵循教学规律，努力钻研教材，研究高考考纲，尽量将要教授的词汇和相关的语言知识关联起来，注重学生语言技能的培养，努力培养他们的英语思维习惯和能力。

然而，新课程更强调，在教学活动中教师仅仅是学习的引领者，而学生才是学习的真正主体。因此，在实际的教学过程中，要实现教师从“讲”到“引”的转变，学生由“听与记”到“积极参与”的改变。例如，在高中英语教学活动中，非谓语对学生来说，应该是非常枯燥难学的。教师在教授非谓语动词过程中，应避免“教师讲，学生听”的陈旧模式，可以先将学生分组，然后引导他们把该单元含非谓语动词的典型的例子找出来，再通过其他方式查询相关资料，将其连贯成文，在活动中激发他们学习的潜在能力。

因此，在英语教学中，教师应根据每个学生的身心特点，探索共性，尊重个性之间差别，因材施教，引导学生根据不同的学习内容，采用适合自己的学习策略，如认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。下面，笔者将详细地进行论述。

一、认知策略方面的指导

认知策略方面的指导是指教师引导学生采取一定的方法和步骤去完成特定的学习任务。在英语学习活动中，教师应引导学生做到以下方面：借助联想或头脑风暴等方式帮助学生找出与此相关的各种知识之间的联系，然后把它们关联起来；运用分析、推理等逻辑方法去发现问题、分析问题直至解决问题；让他们学会总结和归纳所他们所学习的语言知识中的规律并加以运用；在学习英语的过程中，教师要指导学生学会抓重点、记笔记，善于整理和归纳所学内容；在训练听力和阅读的教学过程中，引导学生根据具体的情境和上下文来推测词义，了解段落或文章大意；在学习中也可借助表格、图片等信息进行分析、理解或表达。

二、调控策略方面的指導

调控策略方面的指导是指教师引导学生制定学习计划和实施计划、而后进行反思和评价，最后适时加以调整的策略指导。在学习英语的过程当中，作为教师，应指导学生努力做到以下几个方面。首先，根据需要协助他们制订学习英语的计划；其次，积极拓宽他们学习英语的渠道；其三，激发他们去创造、去抓住学习英语的各种机会；其四，在学习中，他们遇到困难，作为教师，应积极地帮助他们；其五，教师要创造宽松和谐的氛围，让他们愿意与教师、与学生进行交流，分享他们学习英语的体验和感受；最后，引导他们适时地对自己学习英语的效果予以评价，总结行之有效的学习策略，遵循记忆规律，提高学习效率。

三、交际策略方面的指导

交际策略方面的指导指的是教师要帮助学生争取更多的交流机会、维持英语交际，从而提高英语交际效果而采取的各种学习方法方面的指导。在英语学习中，教师应指导学生做到以下几点：首先，在课内课外活动设计中，教师要鼓励和引导学生积极用英语和他人进行交流；与此同时，为了提高交流效果，我们也可以借助手势、表情等非语言手段；其次，在用英语交流的过程中，鼓励学生勇敢地克服语言方面的障碍，完善交流，让交际更顺畅；再次，教师要引导他们抓住各种机会用英语表达和交流，还要提醒他们在用英语进行交际的过程中，要特别注意并遵守英语交际的基本礼仪。

四、资源策略方面的指导

资源策略方面的指导是引导学生适当利用各种资源和媒体进行英语学习和运用的方法指导。教师应该指导学生在英语学习过程中通过图书馆、网络、报纸、杂志、广播、电视等多种渠道获得更广的英语知识信息，扩展语言知识面，提高英语学习能力。

因此，教师要根据学生的共性特点和个性差异，指导学生学会根据自己的学习需要和学习能力，不断地调整自己的学习方法，引导学生通过亲身体验、投入实践、互相讨论、彼此合作和深入探究等方式进行自主学习，以形成适合他们自己的学习策略，从而进一步培养和发展他们听、说、读、写等各方面的语言技能。

总之，教师应重视加强对学生学习方法的指导，注重对学生自主学习策略和探究与合作学习策略的培养。因为有效的学习方法不仅能提高学生英语学习的效率，而且有利于学生形成自主学习的能力，从而实现个性化学习。

参考文献：

[1]龚云松.论新课程背景下高中英语教学中学生自主学习能力的培养[D].华中师范大学，2006.

[2]冉霞.重大版高中英语教材（必修版）中学习策略的研究[D].重庆师范大学，2017.

（作者单位：安徽省芜湖县一中241100）