简约 平和 实效

邓旭鸿

摘要：从小学一年级开始学数学，到大学毕业参加工作教数学，数学已经陪伴了我将近四十個年头了，虽然毫无建树，但却还是会挤时间看一些与数学相关的书籍，所以我就以我很敬重的，还素未谋面的一位资深的数学特级教师于新华老师的一句话作为我的开场白：“将简单的数学知识讲得复杂了，这不算本事；将复杂的数学问题讲得简单了，这才是水平。”

关键词：数学；同类项；教师；学生

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）28-0112

同类项是七年级上册的内容，同学们是在学完有理数这一章内容之后开始学习整式之同类项，而本节课有两个基本的教学任务需要完成，一是认识同类项，二是合并同类项。下面，将对其展开论述。

一、生活化导入，认识同类项

根据当时的检查情况来看，大部分学生还是完成得较好，因此本节课也算是较圆满地完成了两个基本的教学任务：即认识同类项与合并同类项。

三、课后反思

当前我校正在进行“活·化教育与生活课堂”改革与实践，笔者认为：任何改革与创新都还是要在不违背那些几千年来的经典教育原则下进行，如“注重基础，因材施教”“启发性原则”“习题课要精选精讲精练”等等，尤其是数学课更不能脱离数学原汁原味的本来面目，在此基础上我们才可以大胆发挥，让我们的数学课堂从生活中来，到生活中去。最后，我想以高考命题大师“数学帝”葛军的一段话作为本文的结束语来表达我对他的敬意：“推开窗，屋外鸟语花香，数学和自然是相通的，只有融入自然，才能体会数学的优美。”

参考文献：

[1]汪进.《合并同类项》教学案例[J].新课程（中），2018（10）.

[2]张莹.《同类项》教学设计[J].中学教学参考，2012（11）：27-28.

[3]考玉英.设疑激思：《同类项》课堂实录[J].教育教学论坛，2014（22）：211-212.

（作者单位：湖南省长沙市望城区湖南师大附中星城实验学校410000）