基于地理核心素养的高中地理课堂教学提问的分析

李立民

摘要：课堂教学并不是完全的教师讲，在教师讲课的过程中也需要了解学生学习的具体情况，提问是一种有效获得学生学习反馈的方式，随着各种教学方法和教学理念的出现，课堂提问的作用不再仅仅是反馈学生学习情况，也可以用来引导学生对某个问题进行深入思考，在这个过程中，教师的提问会直接影响学生的思维发展。本文主要对地理核心素养背景下的高中地理课堂提问策略进行分析。

关键词：高中地理；核心素养；课堂教学；提问

中图分类号：G633.55文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）28-0057

核心素养是指教育中应该培养学生的一些必备能力和品质，这些对学生未来发展有着积极意义。在地理教学中需要培养的就是学生的地理核心素养，这也成为高中地理课堂教学目标。鉴于此，为了实现教学目标而设置的课堂提问便日渐重要。教师应结合核心素养下教学目标的具体情况，合理地設置课堂提问，对学生的思维进行有效引导，从而有利于教学目标的实现。

一、明确核心素养下的课堂教学目标

提问是课堂教学中的一个重要内容，而课堂上的所有行为都是为实现课堂教学目标服务的，所以课堂提问的最终目标是实现课堂教学目标。因此，教师设置课堂提问的时候应该先明确课堂教学的目标。而在地理核心素养背景下，高中地理课堂教学目标不再仅仅是传授学生地理知识，更重要的是培养学生的地理核心素养。在教学实践中，教师应该结合具体的教学内容，将核心素养内容有效地融入教学目标，然后结合具体的教学目标，合理设置相关问题，对学生的思维进行引导，加深学生对教学内容的理解，并且在这个过程中促进学生核心素养的形成。如在《常见自然灾害的成因与避防》的教学中，除了让学生了解一些自然灾害的相关知识之外，还应该在这个过程中帮助学生树立人地协调，通过针对性的课堂提问，引导学生对人与自然的关系进行深入思考。如在一些自然灾害成因教学中，可以进一步引导学生思考这些成因中有哪些是人为的因素。如对于泥石流灾害，教师可以就此进行提问：“泥石流灾害的成因中有哪些是与人有关系的？”。在后面避防措施中，教师也可以提问：“人类应该怎样做才能有效避免泥石流灾害？”。通过这样的提问，学生会深入思考人与自然之间的关系，有利于培养学生人地协调观的形成。

二、在合适的时机提出合适的问题

在课堂教学中，提问最终目标是为了实现课堂教学目标，但是这并不意味着课堂上的所有提问都是直接与课堂教学目标联系的，也就是说课堂提问并不是都能直接促进课堂教学目标的实现。在高中地理教学的不同阶段，题目直接目的也会有所不同，通过提问可以完善课堂教学的不同阶段，在课堂教学过程顺利进行之后，教学目标也能够顺利实现，其中包括核心素养相关的教学目标。所以在高中地理教学实践中，教师应该在不同的教学阶段提出合适的问题，这样才能保障课堂教学的顺利进行。首先，在课程导入阶段，教师提问的直接目的在于吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，所以提问的趣味性非常重要，需要选择与教学内容相关的、学生感兴趣的内容，这样的问题会让学生对即将学习的内容产生浓厚的兴趣，学生也会更加积极地参与到后面的教学活动中。其次，在课堂知识讲解阶段，教师提出的问题应该是与教学知识相关的，让学生在学习的同时进行思考，这样学生对于教学内容也会有更加深刻的理解和印象，学生课堂学习的效率和质量都会有明显的提高。另外，教师也可以通过提问引发学生更加深层次的思考。最后，在课堂总结阶段，教师可以通过提问的方式检测学生学习的具体情况，这也是对课堂教学效果的一种检测。所以，教师提出的问题应该是检测性的，更加侧重于知识点内容，在检测完成之后，教师还可以给学生提出一个思考题，通过这个思考题升华课堂教学内容，也同样有利于学生地理核心素养的形成。

三、结合学生具体情况进行提问

地理核心素养是学生要在地理学习中形成的关键能力和品质，所以学生才是核心素养培养的中心。因此，高中地理教师在设置课堂提问时，要根据学生的具体情况确定问题的难度，如果问题过于简单，学生能够轻易解决，会感觉没有挑战性；但是问题过于困难，学生想尽办法也没有解答，容易让学生失去地理学习自信。因此，高中地理教师需要先了解学生的基础情况，提出一些难度适中的问题，这些问题需要学生经过思考和努力之后才能解决，这样学生才会在课堂问题解答的过程中获得成就感，更加积极地投入到地理课堂学习中，并在这个过程中逐渐掌握地理核心素养。具体地讲，教师可以由易到难地提出问题，让学生根据自己的能力回答这些问题，这样基础较差的学生可以解答简单问题，而后面复杂的问题则由基础扎实的学生回答，这样一来，不同层次的学生都有相对应的问题进行思考，能够促进不同层次学生地理核心素养的形成。

四、结束语

综上，核心素养已经深入渗透到高中地理教学中。教师需要在知识传授的同时，帮助学生形成地理核心素养，在这个过程中，教师需要引导学生对相应的教学内容进行思考，而提问是一种有效的引导方式。在当前教育背景下，高中地理教师在设置课堂提问时应该明确教学目标，在课堂教学不同阶段提出合适的问题。而且这些问题应该与学生的地理基础相匹配，这样才能更好地落实学生地理核心素养的养成。

参考文献：

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[2]余尧.新课程背景下的高中地理课堂提问诊断[J].文教资料，2019，811（1）：212-213+215.

[3]马正杰.基于核心素养的高中地理课堂中有效提问教学策略[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（12）：53.

（作者单位：广东省湛江一中培才学校524037）