提高初中数学课堂教学效率的策略研究

张淑娇

摘要：在素质教育背景下，初中数学课堂教学面临着新的机遇与挑战，教师要注重培养学生的学习兴趣、锻炼数学能力、养成数学习惯，促使课堂教学的有效性提升、教育性增强，全面提高初中课堂教学综合能力和水平，全面提升数学知识掌握能力、数学知识认知能力。与此同时，教师要注重培养中学生的数学学科主观能动性，通过多角度教学、有效分层教学、运用现代手段等，来增强教师的综合能力，促使教学内容丰富、教学理念革新。本文从三个方面阐述策略。

关键词：初中数学；课堂教学；效率；策略

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）28-0052

长久以来，提高初中数学课堂教学效率，都是教师执着追求的目标。为了这个目标的早日实现，初中数学教师做了各种尝试、各种创新，并从中选取了最有效的办法，来促使初中数学课堂教学效率和水平的提升，让学生全面提高自身的数学能力。教师要认识到：要想提高初中生的数学课堂教学效率，就要帮助学生养成良好的数学习惯、增强数学认知意识、提升数学综合水平，让数学学习变得生动、简单、形象，进而全面提高学生的数学综合能力，努力构建高效数学课堂。

一、结合学生特点，多个角度教学

在新课改的背景下，初中数学课堂教学中，结合学生特点实施教学活动，要运用多种教学方法，满足学生学习需求，增强学生的学习动力，进而构建高效数学课堂。教师要做到以下几点。其一，深入引导学生，激发探究欲望。作为一线数学教师，要结合初中生的实际学习特点、认知特点、学科特点等来全面引导学生，帮助学生建立数学意识、增强数学能力，进而全面提高学生的数学水平。其二，注重个体差异，实现分层教学。对于学生的差异性特点，教师要给予关注和认知，让小学生充分发挥差异性特点、激发差异化认知，进而有效实施分层教学活动，帮助学生按照个人发展，接受不同程度的教学、训练、思考。其三，加强课堂讨论，培养探究能力。学生要想获得较多、较实用的数学知识，就要通过与师生交流、合作来获得。这时运用课堂讨论，可以有效地激发初中生的探究欲望，进而促使初中生的学习动力和学习意识有效提升，进而增强学习体验。

例如，在教授人教版初中数学课本中的“二次函数”知识点时，教师可以组织学生进行有序的课堂讨论，有效讨论出“二次函数”抛物线的开口方向、对称轴、焦点等等，进而促使学生深入掌握“二次函数”基础知识和相关图像，进而加强自身认知理解水平，提高數学学科核心素养。

二、实施分层备课，提高教学效率

“备课”是开展数学教学活动的第一步，也是关键一步。因此，要想提高初中课堂教学效率，教师要进行有效备课，做到教学有准备、练习有准备，进而有效实施分层教学活动，促使初中数学课堂教学效率全面提升。首先，教师要深入探究教材内容，注重教学内容分层。教师要通过具体知识分解、归纳、总结等步骤来进行教学分层，促使教学效率提升。其次，教师要深入了解学生学情，注重教学主体分层。教师通过日常与学生沟通，来掌握学生实际情况，有针对性地开展分层教学。最后，教师要明确教学反馈，注重教学评价分层。根据学生的作业完成情况、教学测验情况等，教师可以充分掌握学生对数学知识的学习水平和效率，进而开展教学评价分层活动。

例如，在讲授“平行线的性质”这一知识点时，教师将学生分成优等生、中等生、学困生三个层级，对于优等生来说，教师要将教学重点放在培养优等生的数学创新思维上，促使学生进行拔高训练。对于中等生，教师要注重数学兴趣培养和激发，促使学生提高知识拓展能力和知识运用能力。对于学困生来说，教师要注重基础知识教学，帮助学生深入分析“平行线”性质、概念等，促使学生发散思维、开拓认知，进而全面提高学生的数学意识。良好的备课，既可以制定出详细的教学技巧，有效地完成教学目标；又可以全面提高数学认知，增强数学素养，进而激发中学生的数学学习主动性和积极性，帮助学生建立学习自信心和意志力。

三、利用现代手段，高效开展教学

随着信息时代的到来，在具体教学活动中，教师要根据学生的实际需求，有效地创设教学内容，高效开展教学活动，充分运用现代手段实施教学。首先，运用多媒体教学设备的图文结合、声像结合功能，将抽象、复杂的数学知识，转化为形象、简单的数学知识，帮助中学生降低数学学科难度。其次，教师运用信息化手段，制定出教学方案。运用信息技术功能，绘制、编辑、演算数学知识点，进而帮助学生灵活、生动地掌握具体知识，进而提高数学水平。值得注意的是：虽然信息技术手段有利于数学知识普及与提升，但是一定要理性运用，客观对待，不能过分夸大信息技术教学的作用，不能大范围地依赖多媒体教学，还是要注重培养学生的自主学习意识，通过真实地掌握数学知识，建立数学思维，提高数学认知。

例如，在学习初中教材中的“三角形旋转角”这一知识点时，教师可以借助信息技术手段，将“三角形旋转角”知识进行分解、细化，通过制作成逼真的教学动图，来演示出三角形旋转的效果图像，让学生对三角形旋转有直观、形象的认知，进而促进学生形成立体、形象的教学内容，全面增强中学生的数学学习积极性。

四、结语

总而言之，在初中数学教学过程中，教师要结合学生的实际特点、认知水平、思维方式等，有效运用恰当的教学手段和教学方式进行基础知识教学、思维意识拓展活动，促使初中数学课堂教学理念提升、教学方法创新，有效地增强课堂教学效率，提升课堂教学整体水平。

参考文献：

[1]邵静.“引导学生主动学习”的教学策略在初中数学课堂教学中的准实验研究[J].内蒙古民族大学学报，2015（3）：10-13.

[2]于江华，叶立军.基于视频案例的初中数学课堂教学语言的优化策略研究[J].新课程研究（中旬刊），2016（2）：189-192.

（作者单位：福建省漳州市龙文区朝阳中学363005）