新课改下初中数学教学方法的改革与创新

彭美希

摘要：新课程改革落实以及实施的过程中，逐渐对初中阶段数学课程教学提出了新的要求，这就需要教师针对实际教学积极创新自身的教学方法，不断强化自身课堂教学的有效性。以往初中阶段数学课程教学中，存在各种各样的问题，学生自身缺乏较强的学习积极性，知识掌握情况也并不理想。在新课改实施后，教师逐渐开始更新自身的教学方法以及教学思维，为教学质量的提高创造良好条件。对此，本文详细介绍新课改下初中数学课程教学方法创新的策略。

关键词：新课改；初中数学教学方法；改革与创新

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）28-0039

数学课程是初中阶段学习科目中重要构成部分之一，能够有效培养学生良好的逻辑思维能力以及解决能力。在我国教育领域不断改革的背景下，各种教学方法也在积极进行更新，数学教学中逐渐出现各种新颖的教学方法，在这种形势下，要优化以往教师口述教学的方法，使学生对数学学习产生浓厚的兴趣，促进教学效率以及质量的提升。作为一位合格的初中数学教师，如何改革和创新自身的教学方法成为现阶段需要积极进行研究的问题。

一、新课改下初中数学课程教学方法创新的策略

1.围绕学生开展教学，体现学生的主体地位

探究式教学和数学课程具有相同之处，两者都需要学生积极主动地进行探究。学习数学课程就是在解决问题，而探究式教学也是先提出几个问题，让学生进行思考。需要注意的是，在提出问题后，教师不要直接为学生解答问题，不能加入问题解决中，而是要把探究的过程以及机会交给学生，教师在这个过程中只是起到辅助的作用。另外，探究式教学还能够帮助学生养成良好的思维能力，充分展示学生自身的主体地位，教师不需要再思考如何吸引学生的注意力，维持课堂学习秩序，学生可以自主进行学习[1]。

例如，在根据一元一次方程相关知识开展教学时，教师可以开展一个实践游戏。首先，提前为学生准备一些黄豆，将黄豆分成数量相同的三份，然后教师转过身，学生在第一堆黄豆中拿出十颗放到第二堆中，在第三堆中拿出五颗黄豆放到第二堆中，数出第一堆现有的黄豆数量，将第二堆中相同数量的黄豆拿出来，这时可以让教师转过身，说出第二堆黄豆剩下多少颗？教师能够轻而易举地答出学生的问题，学生十分好奇，教师为什么会知道最后答案。这样可以充分调动学生自身的好奇心，激发学习和探索的积极性。

接下来，教师引出有关一元一次方程的相关知识：将每堆黄豆数量设为X颗，第一堆黄豆数量则为（X-10）颗，第三堆黄豆数量为（X-5），第二堆黄豆分别有第一堆的十颗、第三堆的五颗，那么就是（X+10+5）=（X+15）颗，再将取出的数量设置成（X-10）颗，最后能够得到一个公式（X+15）-（X-10）颗，也就是25颗。通过将未知条件转化成已知条件，能够充分展示一元一次方程的趣味性，调动学生学习本节知识的兴趣，通过趣味性较强的探究活动解决各种问题。

2.引导学生积极进行提问，培养学生问题意识

在过去的课堂教学中，一般都是由教师单方面为学生提出各种问题，学生需要不停地进行思考以及探究，导致学生十分被动。随着新课程改革的逐渐落实，教师应该将这种提问模式转变成由学生进行提问，只有当学生存在疑惑后，才会想要探究答案，很多时候提出问题需要更加全面的思维，对学生自身的逻辑思维能力也有更高的要求。若是學生在学习中能够主动提问，那么说明学生自身思维的求异性在不断强化，教师需要给予学生一定的引导。在课堂教学中，教师需要给予学生充足的时间以及机会进行思考和提问，不要控制学生的思维发展[2]。

例如，在针对有关几何图形相关知识进行教学时，教师可以引导学生进行提问，强化学生自身的问题意识。在认识立体图形和平面图形的过程中，教师可以提前为学生准备粉笔盒、铅笔盒等物体，在黑板上为学生画出几种物体的平面图形。首先，为学生展示这些常见的物体，让学生思考物体的平面图形分别是什么。大部分学生可以轻而易举地找到几种物体的平面图形，然后教师可以让学生思考平面图形和立体图形存在哪些区别，一些学生在观察的过程中，发现立体图形各个部分都没有在一个平面内，而平面图形各个部分都在一个平面内。针对这一发现，学生可以提出问题，将物体展开后是什么样的图形呢？是否会在一个平面内？最后，教师可以引出展开图的相关知识。通过这种方式开展教学，学生自身的问题意识能够得到一定程度的强化，且可以养成良好的观察能力。

3.结合日常生活，开展数学教学

以往教学中，教师会为学生详细讲解理论知识，然后要求学生解题，采取题海战术帮助学生巩固知识。长时间这样下去，学生逐渐丧失学习数学知识的兴趣，无法很好地进行发展，所以，教师要将数学知识和日常生活相结合，由书本过渡到生活，使学生对学习数学知识重新产生兴趣。

譬如，在针对概率相关知识开展教学时，教师可以让学生提前自己投掷硬币，观察出现正面的概率，然后在课堂教学中，为学生讲解有关概率的相关知识，让学生明白每种事件的出现都有一定的规律。最后，教师可以让学生思考，生活中的哪些现象还与概率知识有关系。通过这种方式可以有效调动学生学习概率知识的兴趣，引导学生将学习的知识运用到日常生活中，提高数学知识的实用性。

二、总结

数学课程的教学方法需要不断进行创新以及改革，每位数学教师都要积极进行探索和总结，最终找到适合自身实际情况的教学方法。特别是在新课程改革过程中，教师要积极创新自身的教学方法，丰富教学方法的多样性，让学生可以对即将要学习的各种内容产生兴趣和热情，提高学生学习各种知识的效果，促进数学教学方法的不断发展。

参考文献：

[1]韩永凯.论新课改下初中数学教学方法的改革与创新[J].中学课程辅导：教师通讯，2020（2）.

[2]朱永会.新课改下初中数学教学方法的改革与创新分析[J].数学学习与研究：教研版，2020（5）.

（作者单位：湖南省长沙市雨花区金海中学410000）