浅谈初中生物教学课堂中学生观察能力的培养

曾娇

摘要：观察能力是学生们开展各科学习的重要能力之一，尤其是在学习生物知识时发挥着十分重要的作用。并且，观察是发展学生记忆、想象能力以及思维能力的重要基础。因此，初中生物教师们需要在开展初中生物教学活动时，重点培养初中生们对事物的观察能力，从而有效提升初中生物的教学效果，使得课堂教学能够实现学生全面发展的教学目的。所以，初中生物教师们应当灵活运用不同的教学方法与教学工具，培养并提高初中学生的观察能力。

关键词：初中生物;观察能力;培养策略;

引言

在新课程改革背景下，教师不仅要认识到生物教学的重要性，还要重视培养学生的观察能力、探究能力，全面提升生物教学的有效性。

一、初中生物教学中存在的问题

尽管众多的初中生物的教学人员已经为初中生物这一学科的教学做出了许多的努力，并且取得了非常显著的效果，但是受到传统生物教学模式和应试教育的深刻影响，导致目前的初中生物教学中仍然存在许多的问题和弊端。首先，在初中生物教学中，教师所讲授的知识相对来说过于浅显，难以引起学生的思考和重视，这导致了学生在初中生物的学习过程中由于缺乏挑战性而失去了学习的动力，从而将生物学习放在了无关紧要的位置，另一方面，过于浅显的教学只是浪费了学生的学习时间，并没有让学生学习到足够多的知识，不利于学生知识面的拓展;其次，教师在初中生物教学中“照本宣科”的现象过于严重，导致所学习的知识没有和生活实际以及实践充分结合起来，让学生忽视了所学习的知识在生活中的应用，从而无法从生活现象中得到更多的启发，也不能将生物知识与生活实际相结合，用于解释一些普通的现实现象;

二、初中生物教学课堂中学生观察能力的培养策略

（一）通过课堂教育培养学生观察能力

在初中生物的教学中，生物是一门重视学生观察能力的一门学科，而观察是学生需要具备的基础能力之一，许多的生物知识都是在深入观察的基础之上得出的结论。因此，初中生物教师们可以在教学课堂中通过课堂演示等活动效果让学生们进行较为直观的观察活动，让学生在观察中总结规律，帮助学生认识生物，了解自然、认识自然的一门学科。让学生在观察的过程中，学生能够了解和掌握一些在生活当中的一些常识，从而有效激发学生学习生物兴趣和学习生物知识的积极性，让学生形成一种良好的观察习惯，对于一些陌生的事物和自然现象，能够主动的去学习、去观察，让学生有效的掌握知识，能够有效的帮助学生更好地掌握在课堂中所学习到的生物知识。比如在“认识生物”的教学内容中，教材就提到了“观察”是一种学习生物知识的科学方法。比如，在“生物的特征”这一章节内容的教学，就十分考验初中生的观察能力。在具体的教学中，教师们可以向学生们进行提问：什么是生物？生物是什么样的？紧接着，再通过教材中展示的图片，让学生们进行仔细的观察。教师们也可以在备课阶段，利用多媒体设备为学生们寻找多个生物的图片，从而让学生们进行观察活动，使得学生们能够在观察的过程中明确“生物”的具体样子。

（二）通过实验教育培养学生观察能力

1.营造观察氛围，激发学生观察兴趣。著名心理学家布鲁纳在研究中发现：最好的学习动因是学员对所学材料具有内在的兴趣。因此，要培养学生的观察能力，首先要培养学生的观察兴趣。生物实验教学中，教师应立足学生的年龄特点、生理特点，结合教学内容，通过多媒体技术等手段营造良好的观察氛围，促使学生积极主动地参与到生物实验的观察中。2.明确实验观察目的和任务。明确观察目的和任务，是培养学生实验观察能力的基础。学生接触生物实验的机会较少，往往对实验设备充满好奇，以至于在生物实验课堂上出现过度兴奋，忘记观察目的和任务的现象。为此，开展生物观察实验时，教师应首先明确实验观察的目的、任务，并结合教学内容为学生制订具体的观察计划，或者设计一定的问题，引导学生结合问题进行实验观察。这样，就能最大限度地集中学生注意力，提升观察效果。

（三）通过课外活动培养学生观察能力

在初中的生物教学中，生物是一门帮助学生了解自然、认识自然的一门学科，既然是了解自然那教师就可以将学生带到户外，让学生在真正的自然中学习生物知识。教师在课堂教学中可以让学生在进行实验时培养学生的观察能力外，教师们还需要引导学生们通过课外活动进行观察能力的培养与提高。将课堂的活动范围扩大，让学生在大自然中进行野外观察，能够使得学生们获得在课堂教学中无法获得的知识内容，十分有利于扩大初中生的知识视野。因此，初中生物教师们可以为学生们创设几节室外观察的生物课，提升初中生对生物的观察能力。比如在“观察动物的绕道取食行为”的教学中，教师们就可以让学生们到室外进行观察，从而让学生们通过自然界中生物的行为观察而培养一定的观察兴趣。校园内存在的生物有很多，由于螞蚁的数量以及存在的范围广这一特点，教师们就可以让学生们对不同区域的蚂蚁进行观察。比如，教师们可以先将学生进行一定的分组，再让学生们寻找不同的位置，对蚂蚁绕道取食的行为进行观察。如：先找到两根小木棍，将木棍插入泥土中（或者用手固定在地面上），用一根细绳拴在一根木棍上，在地面的适当位置放一些食物，将细绳绕过第二根木桩使动物不能直接取到食物。接着观察动物的具体行为，并做好实验记录。通过这样的教学，不仅能够提升学生在生物学习中的观察能力，还能够使得学生们愿意参与生物知识的学习中，提高学生的学习兴趣和学习积极性，进而有效提升综合的学习能力，提高学生学习生物的效率，促进初中生物高效课堂的形成。

结束语

总而言之，观察力是中学生学习成长的必备技能之一。当今中学生处于飞速发展的信息时代，必须拥有超强的观察能力及整合分析能力。所以当代教育体系也应相对调整，把重点转向培养学生的综合素质能力，只有学生具备过硬的能力，才能承担起推动时代发展的重任。

参考文献

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[2]林晶晶.初中生物课堂教学中学生创新能力培养策略探究[J].考试周刊，2020（51）：125-126.

[3]张慧.初中生物实验教学中学生观察能力培养[J].情感读本，2018（29）：127.