家园合作背景下小班幼儿入园焦虑的原因及策略

浙江省永康市实验幼儿园 高永旭

一、正确理解入园焦虑

入园焦虑的主要原因是分离焦虑，分离焦虑是一种紧张不安的情绪，是在与依恋对象分离时出现的焦虑反应。入园焦虑是具有两面性的。虽然幼儿在入园初期会表现出强烈的情绪反应，但只要我们积极引导幼儿正确释放自己的情绪，使幼儿的情绪及时得到缓解或消除，就会有效促进幼儿心智的成长，这将是幼儿成长过程中很有意义的经历。

二、幼儿入园焦虑的原因

（一）生活环境的变化

幼儿从熟悉的家庭环境到陌生的学校环境必然是不安的，在家时有相互依赖的家人陪伴，可以毫无顾忌地活动，而幼儿园的环境、老师、伙伴都是陌生且未知的，不熟悉一日生活的流程，没有信任的伙伴，幼儿必然会产生担忧、焦虑。

（二）人际关系的变化

幼儿在入园之前经常接触的是亲密的家人，家人是幼儿天生的伙伴，幼儿不需要使用任何的交往技巧，就可以获得“友谊”。未入园时，与其他小朋友交往时家长也会在旁边给予幼儿鼓励和指导。但在幼儿园，幼儿不能时刻得到老师的关注，会有失落感，要自己交朋友，必然会产生害怕、恐惧、担忧的情绪。

案例1：班级一位刚入园的小朋友，在入园第二天表现出了明显的焦虑情绪，一直在笔者身边哭，在安慰之后可以自主活动，但是常常跑到笔者身边说：“小朋友不和我玩，小朋友不和我一起分享玩具，我要回家。”笔者仔细观察后，发现其实她并没有主动加入别人，只是在旁边静静地看着别人玩，她认为小朋友应该主动和她一起游戏。该幼儿缺少与同龄小朋友交往的经验，由此产生不愉快的情绪，导致焦虑情绪加重。

案例2：班级有一个小朋友，活泼好动，特别喜欢与人交往，经常带动小朋友在一起游戏。但是在开学一个星期后，很多小朋友都来向老师告状，说他打人，并表示不想和他一起游戏了。虽然他是一个会交往的孩子，但是缺乏一定的交往技巧，不会处理与同伴之间的关系，常常与同伴发生矛盾。

（三）父母的焦虑情绪影响幼儿

幼儿入学前，家长会在家里讨论入园的相关信息，可能在无意间给予了幼儿不良的心理暗示，如“你上幼儿园哭了怎么办？”“会不会想妈妈？”等消极的问题。也有的家长会在送孩子的时候表现出依依不舍，孩子会从家长的眼神、动作里感觉到家长的担忧、焦虑，从而增加自己的焦虑感。

案例：笔者班级有一位妈妈，在每次幼儿来园时都会和孩子说“妈妈会想你的”，并且情绪上带着明显的不舍和担忧，还总会加上一句“你会不会想妈妈？想妈妈的时候不要哭哦”。这其实是适得其反的一句话，幼儿听到这句话时，眼泪就快流下来了。正是因为成人流露出来的担忧，影响了幼儿的情绪，加重了幼儿的焦虑。

（四）自理能力欠缺，缺少自我认同感

部分幼儿在家里，无论什么事情都是家长包办的，不会自己穿衣、穿鞋袜，不会自己擦屁股等；也有的幼儿甚至没有自己独立午睡过。幼儿在幼儿园需要独立完成照顾自己的任务，当他遇到困难不能解决时，必然会产生挫败感、无助感，在日复一日中逐渐增加焦虑感。

案例：笔者班级有一个小朋友，初入园时情绪良好，但是在幼儿园生活几天后开始哭泣，大闹着不肯来幼儿园。在老师和家长的询问下，才知道原来他因为自己不会擦屁股，不想甚至不敢在幼儿园大便，由此产生了焦虑的情绪。

三、家园合作缓解幼儿焦虑的策略

（一）做好入学前的家访工作

新生家访工作是顺利开启幼儿工作的金钥匙，在新生入学前我们要深入每一个家庭进行互动式的家访。家访前我们要制定详细的家访内容，在家访时我们可以带一些小礼物送给即将见面的孩子，通过与孩子的游戏互动增加亲密感，消除陌生感，让孩子对入学有所期待。与家长细心交谈，了解孩子的相关信息，例如孩子的小名、孩子能力发展水平、孩子经常性的监护人等；也可以向家长介绍我园的一日生活、园本特色、需要家长配合幼儿园完成的入学准备工作等，增加家长对园所的认同感。在家访过程中，我们可以了解孩子家庭教育情况，总结幼儿的性格特征，帮助孩子尽早适应幼儿园生活。

（二）父母带孩子熟悉幼儿园

在入学前我们鼓励父母带孩子看看幼儿园，看看幼儿园的玩具、教室，激发孩子对上学的好奇心，让孩子对幼儿园生活充满期待。

案例：班级有个小朋友，第一天来的时候，对笔者说：“老师，我来过这个幼儿园，幼儿园门口有两个‘警察叔叔’，妈妈说那是保护小朋友的。我还看见了大滑梯，我可以每天都玩大滑梯。”在中午放学时，他对笔者说：“老师，幼儿园真好玩，我要回家告诉姐姐，我终于玩大滑梯了。”

从案例可以看出，提前熟悉幼儿园环境，减少环境的陌生感，是可以在一定程度上消除幼儿的焦虑情绪的。

（三）培养幼儿的自理能力

笔者在入学家访前发现，班里幼儿大多数都是由老人抚养，在日常生活中老人包办孩子的每一项“工作”，并没有培养幼儿自理能力的意识。在家访过程中，我们会和家长探讨如何培养幼儿自理能力，并做一些相关的指导。例如，如何培养幼儿自己擦屁股的能力？给幼儿一面小镜子，让幼儿拿着镜子对着自己的屁股学习擦屁股。开学后，如若发现幼儿在自理方面仍有欠缺的地方，应及时和家长沟通，家园配合，培养幼儿的自理能力。

案例：班级有一个幼儿不会自己穿鞋子，我们发现这个情况后，先分析原因：首先，系鞋带的鞋子并不适合小班幼儿，这给孩子的活动带来了不便；其次，幼儿在家并没有自己穿鞋子的习惯，直接默认自己是不会穿鞋子的。分析好情况后，我们及时和家长进行沟通，提醒家长给孩子换一双适合幼儿活动的鞋子，建议家长在家抽出一定时间帮助幼儿练习穿鞋子；幼儿园教师也及时鼓励幼儿自己穿鞋子的行为。很快幼儿学会了自己服务自己，并因为自己能力的提升，充满自豪感和认同感，很好地缓解了入园焦虑情绪。

（四）入园“四步走”，渐进式入园

孩子的成长需要时间与空间，适应幼儿园生活也同样需要时间。在开学之前，我们就制订了渐进式入园的方案，让幼儿可以慢慢适应集体生活，并拜托家长在家配合幼儿园工作。方案如下。

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在渐进式入园的过程中，幼儿哭闹情况比往年明显减少，焦虑情绪也较往届有所缓解。入园四步走，与以往的“断奶式”入园不同，它给予幼儿时间缓慢地适应幼儿园生活，有效缓解了幼儿的焦虑情绪。

（五）搭建良好的信息分享平台

孩子来园，其实家长才是更加焦虑的人。“孩子会不会哭？”“老师会不会安慰我的孩子？”“孩子吃饱了吗？”“孩子睡觉了吗？”都是家长关心的问题。因此，在孩子初入园的时候建立良好的信息分享平台就显得尤为重要。利用一个有班规的微信群，我们可以分享幼儿在园的活动照片，让家长看见幼儿在园活动，知道幼儿比他们想象中的独立、自主、勇敢，缓解家长担忧的情绪，也有利于家园合作工作的开展。

案例：在孩子初入园时，我们会拍摄一些孩子活动的照片，可以是游戏时，也可以是吃饭时，让家长看见幼儿在园的情况，知道自己孩子在园是愉快的。并且家长可以通过这些照片了解孩子的在园生活，孩子放学回家后，可以和孩子聊一聊幼儿园发生的趣事，缓解幼儿的焦虑情绪。

（六）建立良好的家校沟通

良好的家校沟通有利于促进孩子的健康发展。家校密切配合，最重要的体现在双方及时交流信息，彼此坦诚孩子的状况，做到及时沟通，有效解决。

案例：Tony 是我们班性格比较活泼的小男孩，在开学的第一天就表现出攻击性行为。老师与他进行了沟通，但是在接下来几天的观察中，发现他的攻击性行为并未得到控制。老师及时与家长交流这种情况，在交流中发现，当Tony犯错时，老师在与其沟通的过程中总是喊他的大名，而在家里只有妈妈发火时才会喊他的大名。所以，当老师叫他名字时，他是最紧张的，后期的沟通教育自然无法达到理想的效果。在后续的活动中，老师开始叫他的小名Tony，观察发现，Tony 的攻击性行为得到了有效的控制。

幼儿的教育是学校、家庭、社会共同的责任，缓解幼儿入园焦虑不是家庭或者学校可以单方面完成的，需要家园紧密结合，共同努力。作为一名幼儿教师，我们要紧紧和家长“抱”在一起，做到及时沟通，相互配合。只有相互配合才能使教育功能最大化，尽早缓解幼儿的焦虑情绪，保护幼儿的身心健康，为幼儿的后续发展奠定良好的基础。