学生动起来，数学课堂活起来

段舒文

摘要：《数学课程标准》指出，教学活动是师生积极参与的过程，教学活动是师生共同交流发展的过程。数学教师在教学中要充分调动学生学习的积极性，引发学生有效的数学思考，培养学生良好的数学习惯，鼓励学生多参与数学活动的体验与实践。

关键词：激发兴趣；组织引导；多向互动

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）01-0124

《数学课程标准》指出，教学活动是师生积极参与的过程，教学活动是师生交往互动的过程，教学活动是师生共同发展的过程。数学教师在平常的教学过程中要充分调动学生学习数学的积极性，要想方设法激发学生的学习兴趣，创设情境引发学生进行有效的数学思考，着力培养学生良好的数学学习习惯。在数学课堂上，要以学生为主体，面向全体学生，启发学生多进行数学思考，鼓励学生多尝试新的数学方法，要求学生扎实掌握常用的数学方法和数学思想。数学教师要充分发挥其主导作用，要努力成为合格的学生学习的引导者，要努力成为合格的学生学习的组织者，努力成为合格的学生学习的合作者，努力成为合格的学生学习的监督者。鼓励学生多参与数学活动的体验，多进行数学活动的实践，多进行数学活动的探索，共同打造有效的数学课堂。

一、激发兴趣，让学生身心动起来

兴趣是最好的老师。数学教师在平时的教学中要想方设法地激发学生的学习兴趣，在教学中运用游戏教学的方式激发学生的学习兴趣，充分利用学生爱玩想玩的天性，让学生在轻松愉悦的氛围中学习数学知识，让学生在游戏中学习数学知识，让学生在玩耍中学习数学知识，学生通过亲身体验学到的数学知识记忆得也很深刻。通过学生融入数学学习的过程学到的数学知识能达到学以致用，能将课堂上学到的知识运用到实际生活中。这样的课堂学生的身心得到了发展，学生的思维得到了激发，学生的能力得到了挑战，学生的学习主动性得到了提高，学生的智力水平得到了提升，从而爱上了学习数学，认为学习数学是一件快乐的事情。

二、组织引导，让学生全员动起来

数学教师要想方设法让学生在课堂上真正动起来，让学生真正学起来，让学习的效果真正好起来。数学教师要解放学生的头脑，让学生自己去发现问题；数学教师要解放学生的双手，让学生自己去实践问题，在实践中自己去发现问题。数学教师要解放学生的嘴巴，让学生自己把问题说出来，让学生自己把发现问题的过程说出来，让学生自己把解决问题的思路说出来，让学生把自己解决问题的方法说出来。这样，提高学生能力的同时教师的点拨能力也提高了，教师的指导能力也提高了。数学教师在平常的教学中要搭建学生动手实践的平台，启发学生多动手，鼓励學生多动手。要给学生提供开口说话的机会，启发学生多开口，鼓励学生多开口。要给学生创设动脑思考的情境，启发学生多动脑，鼓励学生多动脑。这样，学生可以通过自主学习、合作学习与探究学习解决数学中的问题。另外，教师还要转变自己的角色，充分发挥学生爱玩好玩的天性，让学生尽情玩，让学生在玩中学，充分发挥学生爱动好动的天性，让学生纵情地动，让学生在动中学。这样，学生就会在自己的天地中尽情展示，学生就会在自己的课堂中尽情学习，在自己的活动中尽情参与。这符合了学生的特点，发展了学生的思维，激发了学生的想象，提高了学生的能力。

除此之外，让学生动起来，教师还要关注全体学生，让班里的学生全部动起来，让闲着的学生也动起来。这样，在课堂上所有的学生都动起来，形成了全班最美丽的风景，形成了全年级最美丽的风景，形成了全校最美丽的风景。当然，为了让学生全员动起来，教师在课堂上要设置不同层次的问题，让一部分成绩不太好的学生回答一些在课本上容易找到答案的问题，让他们在数学课堂上也有展示的机会。让一部分成绩不太好的学生，回答一些浅显易懂的数学问题，让他们在数学课堂中也有发挥的空间。让一部分成绩不太好的学生，做一些把例题做得简单的、变通的题，让他们在数学课堂中也有表现的机会。让一些成绩不太好的学生，做一些最基础的习题，让他们在数学课堂中也有表演的平台。

三、多向互动，让学生思维活起来

萧伯纳说过，你有一个苹果我有一个苹果，两人互相交换，每个人各自得到一个苹果，你有一种思想我有一种思想，相互交换，每个人各自得到两种思想。在数学教学中，多开展小组活动，让学生在组内多进行自由对话，让学生和学生之间多开展交流对话，甚至还可以和教师开展互动交流，遇到对话中产生的问题，鼓励学生开展讨论，从而解决问题。这样，学生的思维能力可以因讨论而提升，好的数学习惯因讨论而养成。学生通过相互间的对话降低了理解性较强的数学知识的难度，加深了对较难数学知识的理解，激活了学生对数学知识的深度思维，强化了学生之间对数学知识的沟通与交流。

总之，数学教师在平常的教学中，要想方设法激发学生的学习兴趣，要千方百计引导学生自主学习，要多管齐下组织学生自主实践，要放下架子配合学生开展活动，要创设情景激活学生多向思维，要虚心请教其他教师开展教学策略研究，打造高效的数学课堂。学生在课堂上或认认真真地听讲，全身心投入到数学学习中；或交流得热火朝天，思维能力得到进一步的提高；或在课堂上身临其境地体验，进一步养成数学习惯；或探究得彻彻底底，数学知识得到进一步拓展与延伸。长此以往，学生在数学课堂上就可以焕发出生命的活力，教师在数学课堂上也可以迸发出生命的活力。学生学知识学得轻松愉快，接受知识也扎实有效，这样的数学课堂才是有效的数学课堂。但笔者认为，教学研究永远在路上，我们数学教师应一起为数学课堂研究而努力，一起为数学课堂研究而奉献，从而共同打造高效的数学课堂，期待数学课堂研究灿烂的明天。

（作者单位：辽宁工程技术大学123000）