小学语文教学如何培养低年级学生的提问意识

黄爱宝

摘要：伴随近些年素质教育的有效推广，在新课标的引导下对小学语文教师提出了更多严格的教学要求。小学语文教师在整个教学过程中，不仅是知识的传授者更是学生成长之路的引导者，要主动担负起对学生专业语文素养与科学思维意识的培养。本文主要分析小学语文教学如何培养低年级学生的提问意识。

关键词：小学语文；课程教学；低年级学生；提问意识

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）01-0039

小学阶段要求学生通过对语文知识的学习拥有一定的表达能力与理解力。基于此，学生有必要及时解决在学习中所遇到的问题，这样才便于开展下一步的学习。然而，由于某些教师受到传统教学模式的影响较深，不能有效引导学生对学习中存在的问题进行提问。一旦积累过多问题，会加重学生的难度并产生不良情绪。下面，笔者就从三方面简要论述如何更好地培养学生的提问意识。

一、引导提问

在新课改的引导下，当前小学语文教学有了较大的改革，而且有力地转变了师生在传统教学模式中的地位，充分以学生为课堂主体。然而，某些语文教师不注重与学生在教学过程中的积极互动。具体而言，素质教育只有在师生间的充分互动中才能得到更充分、更真实、更生动的体现。通过互动，教师才能对学生实际学习情况有更深入的了解，才能明白学生在學习中存在哪些不足之处。通过不断的沟通交流，师生间才得以达到更好的默契点，以此推动教学的顺畅发展。然而，某些教师依然没有扭转传统教学方法，对课堂时间利用得不够合理。短短的一堂语文课，只有40分钟时间。在大多情况下，教师可能用去2/3左右的时间进行自己对课文的讲解，而学生在剩下不足1/3的时间中根本不能进行充分思考和积极发言，主动提问甚至被完全忽略。小学阶段正是学生思维和思想得到快速成长的重要时期，教师只有通过细心观察与敦敦诱导，才能不断激励学生对自己不理解的问题进行主动提问。所以，在实际课堂教学中，教师要对提问语言合理使用，引导学生说出自己心中的疑问。一旦学生说出问题，教师才能对教学方式不断完善，并且在教案整理中做出更好的教学设计。学生心中的疑惑只有得到妥善解决，才能感受豁然开朗的兴趣并大力敞开心扉与教师在以后的教学课堂中进行更积极的互动。

比如，人教版小学语文二年级上册《曹冲称象》是一篇脍炙人口的文章，通过对这篇文章的学习，可以让学生明白任何问题都要动脑筋思考才能找到更好的办法，不要在面对问题时主动放弃。学生对曹冲称象的这种方法非常赞同，但某些学生会想“除了这种方法，难道就没有其他方法称出大象的体重吗？”小学阶段的学生聪明好动而且点子新奇，教师要注重从问题中提升学生的思维能力并培养学生主动思考的能力。针对上述学生提出的问题，教师可合理利用课堂时间让学生进行分组讨论，在讨论中总结出自己的观点与看法，如果在总结中又出现新的问题再进行讨论，以便通过不断的探究使得问题迎刃而解。

二、激发提问

小学低年级阶段的学生生性单纯且喜怒哀乐表达得异常明显，这个年龄懒于争强好胜，根据他们的心理表现如果教师不采用合适的方法让学生学会主动提问势必有些困难。在此情形下，教师要对班级中每一位学生的具体心理变化进行仔细观察，多多表扬并鼓励那些上课时能主动提出问题并自觉举手的学生，以此激发其他学生主动问问题的积极性。

比如，在学习人教版小学二年级上册《日月潭》这篇文章时，某些积极活泼的学生就提出了这样的疑问：“为什么这个地方叫作潭？文中说它是台湾最大的一个湖，为什么不能叫作日月湖？”针对这个问题，教师可进行正确解答。但针对某些性格比较内向的学生，教师可以依据其实际心理用激发式教育引导其主动发现问题。比如教师可以说：“湖与潭有什么区别？如果回答准确有惊喜。”教师通过这样抛出问题的方法引起这部分学生的注意力，并采用适当的语言让其积极回答。通过这样的教学方式，逐渐培养学生主动问问题的意识，一旦有不明白的地方就要当即解决，这样不仅可以潜移默化地提升学生学习语文的兴趣，也利于打造师生间的有效互动。

三、趣味提问

小学低年级的学生年龄比较小且拥有极强的好奇心。语文教师完全可以根据学生的这些特征采用趣味提问方法，合理引导学生进行提问。这个年龄段的小学生喜欢五颜六色的图画、生动丰富的视频画面及童趣十足的音乐。因此，教师在某些教学内容中可以从学生的这些兴趣入手，引导学生主动提出自己的疑惑，同时将这些问题抛给其他学生，在讨论中进行解答。

比如，人教版小学二年级上册《小蝌蚪找妈妈》这篇课文非常有趣，教师可以让学生根据情景扮演不同角色，让学生在即兴表演中明白鲤鱼、乌龟、青蛙这些动物不同的外貌特征，并让学生深刻感受小蝌蚪的成长变化过程。引导学生讲出“小蝌蚪在最开始与青蛙有哪些不同？”“小蝌蚪为什么将鲤鱼、乌龟错认成自己的妈妈？”“乌龟与鲤鱼有什么不同，乌龟与青蛙有什么不同”等，从不断提出问题中引发学生的注意力，并让学生在表演感受中提出自己的疑问，再引导学生共同解决这些问题。教师还可为学生播放趣味盎然的动画视频，让学生通过这些视频体味小蝌蚪找妈妈的急切心情与中间历经的艰辛，用趣味提问的方式不断激发学生提问问题的积极性。

四、结语

任何科目的学习，如果认真投入其中，就会发现提出问题的次数远远高于解决问题的次数。在小学低年级语文教学中，教师只有采用合适的方法并引导学生在学习中进行多思考、多问，才能不断解决学习中存在的问题，扫清眼前的学习障碍，从而为以后学习的提升打下扎实的基础。虽然语文教师在培养小学阶段学生提问问题的意识有较强的目的性，但是只有经过一个非常漫长的过程才能真正实现这一目的。基于此，小学语文教师要在教学过程中做好充分的准备工作并将全新的教学理念融入其中，才能对教学方式进行不断创新和优化，才能对小学生的提问意识进行针对性的培养。

参考文献：

[1]苑凤春.如何在小学语文教学中培养学生的提问意识[J].中华少年，2017（34）.

[2]王两州.漫谈如何在小学语文教学中培养学生的提问意识[J].世纪之星创新教育论坛，2017（2）.

（作者单位：浙江省泰顺县龟湖中心学校325500）