高中物理核心素养的内涵与培养途径分析

张欢欢

摘要：随着新课程改革的不断推进，人们对于新形势下的教学工作发展有了更高的要求。高中物理课程对学生来说是一门需要重点掌握的必修学科，尤其在新形势下各学科都要求保证学生核心素养的培养，促进学生综合学习技能的提升，以便为其未来的成长发展奠定良好的基础。基于此，本文将针对高中物理核心素养培养以及相关策略进行深入讨论与研究。

关键词：高中物理；核心素养；内涵培养；策略研究

中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）01-0068

高中物理作为高中阶段的必修科目之一，对于学生认识世界具有非常重要的现实意义。调查发现，传统的物理课堂教学中，教师与学生之间缺乏紧密的配合，导致学生在学习过程中逐渐丧失学习物理的兴趣和热情。加之教师不与学生沟通交流，造成学生在被动状态下接受的教学成果相当匮乏。近年来，随着教育体制的改革，对于学生核心素养的培养已经成为中小学教育的主流目标。核心素养的培养目标是对学生知识、技能及学习态度的综合培养，当下对核心素养提出的培养要求是为了及时弥补传统教育模式中的缺陷，贴合时代发展的需求。

一、高中物理核心素养的基本内涵

调查发现，教育改革的开始阶段，我国对于教育教学的要求是“双基”，包含基础知识、基本技能，到后来的“三维目标”，包含“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”等新的转变。而在最新一轮的高中课程改革中，人们在“三维目标”的基础上提出更全面的“核心素养”，并以此来统领之前提出的各项要求。实际上，核心素养属于知识、技能和态度等方面的综合表现，是知识、能力、態度与价值观等方面的融合。

二、高中物理核心素养培养的有效途径

1.构建和谐师生关系

教师与学生之间应该是一种良性的合作关系而不是简单的从属关系。在传统的课堂教学中，教师更多的是采取自己主导课堂的方式，单纯地为了完成教学任务进行教学活动。久而久之，学生的学习积极性和学习信心逐渐丧失。因此，在教学中建立和谐的师生关系是培养学生自主学习能力的必要条件，也只有教师主动开展与学生之间的沟通交流，学生才会义无反顾地参与进来。

例如，在学习《自由落体运动》这一章时，教师可以占用上课前的一些时间询问学生前面学过的一些相关内容，如“大家对匀变速运动有怎样的认识，有哪位学生可以主动进行总结性表述。”通过这样的方式刺激学生主动参与进来，并以此帮助学生复习前面所学的重要内容，也便于教师及时掌握学生的学习状况。然后，对学生的情况有一个基础的了解后，及时对自己的课堂讲解进行修改。这样，有针对性地进行课堂教学会使课堂氛围变得更加和谐。接着，教师向学生提问一些与课堂内容相关的开放性问题以促进学生主动思考，之后鼓励学生将自己的想法说出来，不断地给学生灌输学习的自信心，渐渐地学生就会感受到课堂的趣味和教师的友好。而一旦释放出这样的信号，学生就会改变自己的学习状态。

2.积极开展实践活动

物理本就是一门研究物体规律的学科。它与生活有十分紧密的联系。因此，为学生设计开展物理实践活动是非常重要的教学环节之一。新时代的物理核心素养明确地提出了学生对合作探究能力的培养，通过有效的开展实践活动，并组织学生之间的小组合作，能够促进其思维的活跃性。

为了保证学生的自主实验和运用知识的能力得到提升，教师在开展物理实验内容构建的过程中，可以与学生生活实际进行密切联系，这是进一步激发学生自主学习意识的根本途径。如：教师以“探究滑动摩擦力的影响因素”内容为前提，进行实验教学，就可以从学生生活实际分析，向学生展示自行车车胎上的花纹，让学生分析这些花纹所产生的重要作用。这样，学生联系生活实际，就会认识到增加摩擦力的重要作用。然后，教师通过问题的提出，让学生拥有实验知识学习的好奇心，最终在学生参与实验验证的情况下，彰显出明确的自主学习意识。

再比如，针对“光的反射和折射”实验教学内容，生活中蕴含实验的案例，以平面镜和激光手电为分析点，让学生观察光线转弯的现象。学生结合实际生活中看到的现象，就可以对概念性的知识进行重点理解和认识，生活中的各个环节都会和物理知识相联系，学生在实验探究活动的情况下，能够更好地掌握物理知识。

3.拓展课堂教学途径

单纯的凭借课堂上的教学是很难完成学生能力提升的，还需要不断地进行课外的训练，只有如此才能实现个人能力的提升。那么，如何有效地拓展教学途径呢？教师需要将生活和学习进行合理的结合，在潜移默化中就会发现学习时间被拓展延伸。而且很多课堂上难以理解的问题在生活中经过观察获得有效的启发，大大减轻学生的学习负担，培养学生自主思考的能力。

例如，在学习完《摩擦力》的相关内容后，教师可以鼓励学生寻找生活中的摩擦力。在课堂上，教师通过有趣的多媒体课件和风趣的语言向学生阐述了摩擦力的存在和特点，但仅靠教师的讲述难免显得单调无力。因此，在课后，教师可以向学生布置一些课外作业，促使学生认真地观察生活，寻找生活中的摩擦力现象。经过学生的认真观察和仔细研究，发现生活中很多地方离不开摩擦力，比如最基础的汽车向前行驶的过程是需要摩擦力提供向前的动力的，如果没有摩擦力，汽车根本无法前进。同理，人能够不断地向前走也需要摩擦力的存在。这样不断地在学生面前提供寻找和发现的契机，学生会对学习产生兴趣，在趣味性的活动中提升自己对于物理知识的认识，并在总结中巩固自己对物理知识的理解，将课堂进行有效的拓展和延伸，才能真正将知识融会贯通。

三、结语

总而言之，发挥高中物理对人类发展的重要作用，教师在其中承担着极其重要的角色。高中物理核心素养的培养是一个新的值得研究的课题，需要广大教育工作者进行充分的研究和实践，将自己的经验充实到理论中，真正实现“以人为本”的核心理念，并以此为指导方向真正实现对学生的物理核心素养培养，从而使学生养成运用物理思维处理各种实际问题的能力。

参考文献：

[1]张日毅.高中物理核心素养的内涵与培养途径[J].高中生学习（高考冲刺），2017（12）.

[2]刘元杰，邢晓霞.谈高中物理核心素养的内涵与培养途径[J].中华少年，2018（27）.

[3]余波.高中物理核心素养的内涵与培养途径[J].高中数理化，2017（16）.

（作者单位：安徽省阜阳市界首中学236500）