敢于放手，让语文教学多一点灵动性

黄小玲

摘要：很多语文教师对于语文教学，有时会感觉束手无策。枯燥无趣的语文课堂，无法引起学生学习的兴趣，教师对于作文的批改，更是叫苦连天。为此，鉴于对高中语文教学改革的探究，笔者认为我们应敢于放手，让高中语文教学多一点灵动性。

关键词：敢于放手；灵动性；趣味性

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）01-0032

作为教师，我们应明白“授之以鱼，不如授之以渔，授人以鱼只救一时之急，授人以渔则可解一生之需”这样的道理。但在现实课堂教学中，相当一部分教师仍然是说教式的教育模式，以自我为中心，树立自己的权威，忽视对学生学习兴趣的激发，导致学生丧失了自主学习能力，使其缺乏学习的创造力。基于此，笔者认为，在新课改的大背景下，高中语文教学应该多一点灵动性，并通过智慧的幽默、课堂的灵动性、丰富的艺术性，对学生产生刺激，使学生萌生浓厚的学习兴趣。

一、创造机会，敢于放手，让语文教学多一点闪光点

马斯洛的需要理论表示，世间的每个人都需要得到尊重与认可。在教学中，教师可以明确认识到学生的潜力无穷大，因此按照需要理论来说需要教师在教学中对学生尝试放手教育。所谓放手教育，就是在教学中给学生制造表现的机会，通过一定的指引和带领让学生自主发挥潜能，从而有效唤醒学生，实现技能的舒展与心灵的释放，促使学生在课堂教学中展示才华与智慧，并让教师看到不一样的教育惊喜，丰富语文教学的闪光点。学生在教学中掌握话语权，有利于激发其表达欲望，让他们在课堂中提高参与性，并增强对学习问题表述的严谨与准确，使得语文课堂教学放得开、更高效。

二、立足学生，善于放手，让课堂多一点趣味性

1.让学生做一回小演员

《红楼梦》是四大名著之一，是中国古典小说的巅峰之作，受到了古今中外极高的赞誉，也是高中新课标必读书目。“开谈不说红楼梦，读尽诗书也枉然。”所以，在教学本课时，为了让学生更加深入地了解《林黛玉进贾府》中主要人物的特点，让部分学生参与其中人物的演出，做一回小演员。经过学生的精心准备，演员们惟妙惟肖的神情、生动的语言、华丽的服饰，为大家打造了一场视觉的盛宴。其中，扮演林黛玉的学生，把林黛玉“态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。娴静时如娇花照水，行动处似弱柳扶风”的娇柔形象演绎得活灵活现。更为精彩的是王熙凤扮演者，其将凤辣子王熙凤那“未见其人先闻其声”的特点向观众展现出来，通过语言、动作、穿着打扮，把王熙凤塑造成既美又辣的狠角色，惹得全班学生捧腹大笑。王熙凤人物出场就给读者留下了深刻的印象。也因为这样，加深了学生对中国传统文化的了解。教师的放手，释放了学生的天赋，成就了学生的表演。可见，学生的潜能无穷大，只待教师去挖掘。

2.让课堂多一点绘画美

灵动的课堂，需要一点绘画美。晋代文学家陆机说过：“宣扬莫大于言，存形莫善于画。”绘画通过具体的描绘，创造视觉上的空间感和立体感，提高人们在视觉上对形式美的感知力、想象力和创造力，从而加深画面的印象。在教学《赤壁赋》一文时，就被文中优美的语句所吸引。开头第一段写夜游赤壁的情景。泛舟而游之乐，溢于言表。以景抒情，情景俱佳。如“清风徐来，水波不惊……月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。”如何让学生记牢这些优美的语句呢？只是让学生诵读文章还不够，我们要敢于放手，让两名学生通过对诗句的理解，发挥自己的想象，在黑板上各自绘画出一幅夜游赤壁的图画，再让学生对他们的图画进行评判与鉴赏，最后诵读文章就更有趣味了。

3.让课堂多一点音乐美

要想课堂多一点趣味性，还可以让课堂加入一点音乐美。贝多芬说：“音乐应当使人类的精神爆发出火花。”一节语文课，可以挖掘出学生的音乐细胞，也是让学生津津乐道的事。如在教学《琵琶行》一课，可以让懂琵琶的学生弹奏一曲，让学生感知一下琵琶声音的特点，还有弹琵琶的技法。然后再诵读课文，印象就会更深刻些。如课文第三段中，写到琵琶女弹奏琵琶的情景“寻声暗问弹者谁，琵琶声停欲语迟……千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。转轴拨弦三两声，未成曲调先有情……东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。”这一段完全可以让学生去弹奏、去表演，使诗句更具有韵味，让学生对课文更具有直观性。还有《赤壁赋》的箫声。在语文课堂教学中，让学生充分发挥自己音乐方面的才华，正是让学生爆发出热烈的火花。除了技艺的展示，教师还可以从网上寻找一些网络歌手所演绎的歌曲。通过歌曲，让学生尝到语文课堂的快乐。

三、相信学生，乐于放手，让作文教学多一点灵活性

语文教师最头痛的事情就是批改作文。高高的两叠作文本，改得头昏眼花都改不完，而且效率也不高。其实，一个聪明的语文教师会相信学生，乐于放手，让作文教学多一点灵活性。我们可以让学生自改或是互改。在学习完《劝学》一课后，笔者布置了一篇作文：以《勸学》最后一段作为主旨写一篇不少于800字的议论文。在这之前，笔者已将议论文的写作模式教给了学生，可是结果还是不尽如人意。存在的问题有：1.拟题不准确。2.第一段最后一句未能扣住中心句，中心论点也不明确。3.未能选择原文语句或名人事例来论证观点。4.例后分析不到位。5.字数不够，书写潦草。根据出现的这些问题，笔者用一节课让学生对自己的作文进行修改。写得好的方面保留，不好的方面或者没有的方面进行修改补充。比如，开头第一段的结尾句必须体现自己的观点，也就是这篇作文的中心论点。并强调学生重点把这句话划出来，提醒自己一般议论文的写作思路和结构等。文中论证的方法有道理论证，或者是事例论证，都把这些划为重点圈出来，告诫自己，作文必须材料充实。再者就是把扣题的关键句也重点划出来，时刻不忘扣题点题，才能不至于偏题离题。最后，由同学们选出学生优秀例文，展示出来并加以点评。

总之，教师应该给学生一个空间，让他们自己去发挥；给他们一点时间，让他们去思考；给他们一个机遇，让他们去搜索；给他们一个权利，让他们亲自去创造。所以，在新课程改革中，高中语文教师就要敢于放手，让语文教学多一点灵动性。

参考文献：

[1]郑冬华.高中语文教学中思维可视化的运用[J].文学教育，2017.

（作者单位：广东省阳春市第四中学529600）