论趣味性原则在对外汉语教学中的运用

杜丽果

趣味性原则是大家无论在汉语教学还是在对外汉语教学过程中都普遍关注的一个问题，但是趣味性的缺少也是这两种教学中普遍存在的问题。本文就普遍性原则在对外汉语教学中的应用现状和情况进行研究和探讨，希望趣味性原则在对外汉语教学中可以得到足够的了解和重视。

1趣味性原则的地位及作用

在教学过程中趣味性扮演着重要的角色，对于教学是否能够顺利进行起着重要作用。无论是任何形式的事情，如果实施的过程中体现出趣味性原则，那么这件事情都会比较轻松顺畅地完成。所以要研究趣味性原则在对外汉语教学过程中的运用，我们首先要对趣味性原则有一个整体而详细的认识。

1.1 趣味性原则的地位

科学有效的教学原则是人们以教育和教学活动的目的为基础，把教学理论与教学实践相结合，从相邻学科中汲取理论成果并根据对学习的规律和教学的规律的认识而制定出来的可以指导整个教学活动和实践的原则。与其他任何形式的教学活动一样，对外汉语教学要遵循一定的教学原则。如在刘珣先生的《对外汉语教学引论》一书中，其创造性地运用普遍性的教学原则和汉语作为第二语言教学的基本原则，归纳出十个对外汉语教学的基本原则。趣味性原则就是其中之一。主要体现在从学生的兴趣和需要出发制定教学计划、课程设计，并确定教学的内容、方法。要求学习的内容是真实有用的，以提高第二语言学习者的兴趣。另外原则还强调要根据学生的学习水平实施不同的教学方式，在培养学生养成自主学习习惯的同时激发学生的学习意识，课堂教学的过程中要加强趣味性，营造轻松愉悦的学习氛围。这些都体现了趣味性原则在对外汉语教学过程中的重要地位。

此外，对外汉语教学关于教材的编写也明确把趣味性原则与其他原则一起作为教材编写的重要原则。例如中国对外汉语教学研究会教材研究小组，对一系列对外汉语教材的特点进行分析和研究，把趣味性与针对性、实践性、科学性作为对外汉语教材编写的四项基本原则；第一任国家对外汉语教学领导小组办公室主任吕必松先生也把趣味性原则作为各种教学普遍适用的基本原则之一；刘珣先生在《对外汉语教学引论》一书中指出教材编写的“五性”，即趣味性、针对性、科学性、实用性和系统。

1.2 趣味性原则的作用

对于趣味性原则在对外汉语教学中的作用来讲，不同的学者持有不同的看法，至今还没有达成一致的共识。尽管不同学者关于对外汉语教学的基本原则的看法中都有提到趣味性原则，但关于对外汉语教学的基本原则到底有那几项的看法和观点也不尽相同。有的观点认为科学性原则在这几项原则中起着统帅作用，趣味性原则的重要性是辅助的，作用不及其他；有的观点认为趣味性原则是对外汉语教学过程中应该遵循的首要原则。因为理解不同、实践感受不同，得出的结论不同也是理所当然的。趣味性原则作为对外汉语教学的重要原则之一，与针对性、实用性、科学性、系统性原则的地位是相同的。

趣味性原则在对外汉语教学过程中也起着至关重要的作用。趣味性原则的实现有利于教学目的、教学目标的实现。教学过程中如果注重趣味性的实施，不仅可以使学生快速进入课堂学习预设的情景中，也能够更快速高效地完成教学目标和任务。趣味性原则的發挥有利于师生之间的顺利交流，激发学生的学习兴趣。任何语言的学习都是通过师生之间的合作完成的，高水平、有教学经验的老师可以把枯燥无味的课堂上的趣味十足。趣味性原则有利于激发学生的学习兴趣，学生作为教学对象是只是传授的接受者，任何知识的传授只有学生接受了，教学过程才算真正完成。对于学习积极性很强的学生，趣味性教学能够起到锦上添花的作用；对于学习劲头不强、动机不足的学生，趣味性原则的发挥可以激发学生的学习干劲，调动学生学习的积极性。

2 趣味性原则在对外汉语教学过程中的运用

趣味性原则的运用体现在对外汉语教学的方方面面，随着对外汉语教学事业的蓬勃发展，趣味性原则得到了对外汉语学者和对外汉语教师的普遍重视。

2.1趣味性原则在教学模式的运用

选对教学模式是对外汉语课堂教学顺利进行的前提，没有充分而周全的教学计划，就算再有教学天赋的老师也上不好出色的课。在根据课文内容制定教学计划的过程中，教师应善于把趣味性原则融入教学模式中。

在以学生为中心的教学模式中，趣味性原则得到了充分的体现。在对外汉语教学过程中，教师尽量会避免教师和课本为主体进行满堂灌的教法，让学生真正成为课堂的主人。学生可以以课本为参考，利用各种渠道搜集与课本有关的知识，在课堂上面进行展示和交流，遇到疑惑可以提出，学生之间可以各抒己见。这样的教学模式更容易为学生接受。不仅使学生可以对知识有主动而深刻的认识，还有利于学生更灵活、轻松地掌握知识。

我们应该提倡教学模式的多样化，不同的教学模式适应不同的教学阶段。如对于汉语水平低的学生我们可以主要采用活动式；对于已经接触过汉语对汉语有一定掌握的学生应该以传授式为主，这样便于学生打好知识基础；对于汉语水平较高的学生我们可以侧重于学生创造性的发挥，采用发展式。另外不同的课程也应该采用不同的教学模式，这样才有利于趣味性原则的发挥。

2.2 趣味性原则在教材编写方面的运用

对外汉语教材很多，几乎所有的对外汉语教材编写者都意识到趣味性原则对于首先总体教材编写的趣味性体现在教材内容和形式的各个方面。教材内容和形式的生动有趣，会激发学生学习的兴趣和动力，让相对比较枯燥的课堂学习过程变得轻松愉快。

从教材的趣味性来看，有趣确实很重要。教材内容首先要有趣，才能吸引学生，让学生感到有意思，有想要学习的欲望。就算学习动机和态度都很积极的学生，看到内容枯燥又难懂的课本，也很难有很强的学习动力。所以就吸引学生这点来讲，内容的趣味性还是至关重要的。

另外教材内容的趣味性也可以借助教材形式的趣味性来实现。具体包括封面设计、版式编排、辅助插画、字体字号、色彩设计、印刷质量和装订效果等方面。试想一本设计精美、插图生动有趣、装帧美观的教材和一本只有枯燥教学内容的书，哪一个会激发学生的学习兴趣呢？近来中国的教育教材正在朝着这个方面努力，江苏省出版的新版小学教材也引起众多赞誉。那么，对外汉语教材更应该朝着趣味性方面发展。

2.3趣味性原则在课堂教学方面的运用

毫无疑问，趣味性的对外汉语教材只是为对外汉语教学的顺利进行提供了必要条件，我们并不能把趣味性原则的体现全部寄托在课本身上，我们依然需要有趣的课堂教学。

课堂教学的趣味性在于处理好以学生为中心和以教师为主导二者之间的关系。教师能够很好地起到组织管理的主导作用时，才能更有利于发挥学生的积极性主动性和创造性，进而是课堂教学轻松愉悦又不失秩序。课堂教学的趣味性不但体现在教学内容和环节的安排给学生以趣味感、新奇感，而且体现在教师对课堂的掌握方面。虽然不是刻意追求，但是一堂课下来有几次笑声活跃一下课堂气氛也是值得提倡的。

3如何增强对外汉语教学的趣味性

关于如何增强对外汉语教学的趣味性，是谈论的比较多的一个问题。要创造和增强对外汉语教学的趣味性，需要我们从教学的内容、形式等各个方面下功夫。

3.1增强对外汉语教材的趣味性

增强对外汉语教材的趣味性是一项系统庞大的工程。对外汉语教材数量、种类繁多，但新颖、科学、趣味的教材偏少。加强教材的实用性有助于增强教材的趣味性。实用性要求教材符合学生学习的需要，任何学生学习语言的最终目的都是为了运用，这就要求教材不能与现实生活脱节，语言教材要体现交际性。只有这样才不会出现学生学了用不了，学了不会用的烦恼，进而增加对教材的興趣。

充分了解学生的需要和兴趣点可以增强教材的趣味性。教材的编写要在学生的需要和关注点上面下功夫。对外汉语教材的趣味性是学生的趣味性，不是教师的趣味性。教师觉得趣味性强的课文，学生可能理解不了。学生对于什么样的课文感兴趣？不同文化背景的学生对教材趣味性的评价是否一样？这些都是我们应该关注的问题。对此我们必须进行深入细致地调查，这是我们编写对外汉语教材的一项基础工程。

语体风格多样、内容实用、插图有趣的课文可以增强教材的趣味性。文章内容和对话不但要具有代表性，显示语言组合的规则，也要表现出语言的灵活性。语体多样化是形成教材趣味性的重要因素。除了题材要多样化以外，语体风格和题材也应该多样化

3.2 增强对外汉语课堂教学的趣味性

传统的课堂教学是教师、课本和学生三者之间的互动，在课堂教学初期可能会起到传授知识的作用。但长期使用如此单一、乏味而又缺少变数的课堂教学模式，会使学生长生感觉和接受方面的疲劳，抹杀学生在学习活动中的积极性、主动性和创造性。这样的教学难免会落入教师是演员，学生充当观众的教学误区，导致的结果就是教师拼尽全力而学生收效甚微的局面。

鉴于以上问题，现在的对外汉语教师在课堂教学的过程中开始进行互动和创新。在课堂伊始，先和同学亲切友好地进行简单的交谈而一反师生之间生硬的尊卑关系，拉近与学生之间的距离；课堂教学时，也不是生硬地套用、贴近课本，而是借助多媒体等教学工具使课本内容生动再现，降低学生的学习难度；在提问方式上面也不是平常的教师提问学生回答，而是让学生互相提问，自由回答，这样既做到了教师为主导也兼顾了学生的中心地位。

3.3 增强对外汉语教学方式的趣味性

教学方式的趣味性在对外汉语教学方面也有要求。在教学过程中，有经验、高水平的教师都有自己的一套教学方式，在课堂教学时要注意灵活和多变，是课堂充满趣味。

对外汉语教学要课堂教学和第二课堂教学的结合。课堂教学是教学活动进行的主要阵地，但我们要适当兼顾第二课堂教学与课堂教学的结合。如在大学阶段我们除了在课堂上学习英语之外，早上还有学校组织的英语晨读，每周还有两次参加英语角与外教进行英语交流提高英语口语的机会，每次万圣节学校也会举办假面舞会。这样课堂教学与实践相结合，不仅提高了学生学习英语的兴趣，而且每次第二课堂教学结束每个参与其中的同学都会有不同的收获。在对外汉语教学活动的见习中，我也看到了对外汉语教师把课堂教学和第二课堂教学的结合，往往能够起到事半功倍的效果。这样的方法值得广泛地运用。

（作者单位：河南理工大学）