探究核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略

张云明

摘要：在教学中，高效课堂的构建能够让教师与学生更好地参与到实际的教学与学习过程中，能够在有效的时间内高效地完成各项教学任务与目标。高效的课堂要求教师教得开心，学生学得顺心。在新课程改革下，核心素养成为教学过程中的关键词。素质教育下初中数学教学活动既需要为学生传授数学知识内容，又需要提升学生的数学核心素养。因此，只有将核心素养注入数学活动，才能更好地打造出高质量的数学课堂。在本文中，笔者将结合实际情况，就核心素养视角下初中数学课堂高效性的构建策略进行简要论述。

关键词：核心素养；初中数学；高效课堂

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）01-0051

一、核心素养视角下构建初中数学高效课堂的意义

1.有助于提高学生解决问题的能力

“核心素养”指学生通过开展数学学习所必须具备的能够适合学生终身发展，社会发展的必备品质和关键能力。在数学教学过程中，通过制定相关活动，重视学生的抽象能力、逻辑推理能力、交流能力、建模能力、反思能力、运算能力、几何直观和空间想象能力、数据分析与知识获取能力，可以帮助学生形成良好的思维体系。这样，无论是今后遇到学习问题还是生活问题，学生都可以灵活运用此体系，进行有效思考，解决相关问题。

2.有助于促进教师教学能力的提升

在以往的教学中，教师多数时候习惯参考教学内容，对相关知识进行传输，整个教学活动比较单一。自从教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》之后，核心素养的培养便成为教学中的重点内容。在相关要求下，教师要做到不断创新教学策略，广泛吸收有益教学经验，才能更好地完成对学生进行核心素养的培养任务。在此过程中，教师的教学能力会得到切实提升，课堂教学效果也会随之得到增长。

3.有助于深化落实新课程改革方案

随着新课程改革工作的推进，我们更加关注学生核心素养的培养。在构建高效数学课堂目标的引领下，注入核心素养培养内容，能够为教育教学团队注入新的活力与生机，能够促使教师更好地响应新课改方案中的相关要求。当教师有意识地将核心素养作为课堂重点培养内容，有效地落实教学创新对策，实现课程改革新方案时，学生的数学学习效率才会不断提升。

二、探究核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略

1.树立科学教学观，培养学生的应用能力

教师的教学理念及教育教学目标会直接影响学生的参与积极性。为了尽量避免学生产生逆反心理及消极情绪，教师在开展课堂教学实践之前要做好充分的准备工作，关注与学生之间的良性互动和沟通，抓住不同的细节影响要素，立足于学生核心素养培养的现实条件，将数学教学实践活动与学生的日常生活实际相联系。而大部分数学知识存在于学生的生活实践之中，因此，教师可以将生活化元素融入课堂教学环节中，关注学生应用能力的培养，让学生在社会生活实践过程中主动有效地运用个人所学的知识，真正地实现举一反三和学以致用。另外，学生生活与学科教学之间的整合对教师提出了要求，教师要让学生意识到数学学习的重要价值，从而主动与教师进行交流和沟通，使数学真正融入生活，促进教学效率的提升。

2.开展生活化的数学教学

建立高效課堂的第一步就是要了解初中生在数学学习中遇到的困难。之后，数学教师可对学生不理解或没有掌握的这些问题实施有针对性的课堂教学，同时把教材理论和现实生活进行结合，开展生活化的数学教学。例如，在教学“二次方程”时，数学教师就可结合现实生活设计教学内容。如，小红妈妈把10000元存进银行当作家庭基金，当小红妈妈存入一年以后，因为旅游需要取出3000元，之后把剩余本金及利息重新存放到了银行，则两年以后小红妈妈可以取出多少钱？这道题与小学数学中的应用题类似，带有强烈的生活感。但是，学生并未接触过“二次方程”，所以可让学生对计算方法进行快速思考，之后教师再对“二次方程”有关内容进行拓展，这样便于学生理解和接受，进而提升课堂学习效果。

3.连点成网，鼓励学生通过数学思维看世界

在课程改革要求下，教师的教学活动重点在于培养学生核心素养，拓展学生思维能力。在传统的数学教学过程中，教师的教学思想认为学生做好习题就可以了，忽略了学生思维能力的培养。数学知识有着较强的逻辑性和抽象性，是一个较为广泛的知识网络体系，把各个知识点串联在一起。学生在数学知识学习的过程中，所学知识都是一个一个单独的知识点，如果无法连接成知识网络，就很难形成结构体系。因此，教师要尊重每一个学生，鼓励学生从数学思维的角度认识世界。这就需要教师积极地优化教学方式，适应学生的发展需求，对学生进行科学引导。同时，教师在教学过程中还要结合学生的实际知识学习情况，设置有梯度性的问题，将所有的问题串联起来，鼓励学生独立思考，培养学生的思维能力，帮助学生构建知识网络。例如，学生在学习“二次根式”时，教师在教学中可以设置这样的问题：“同学们请你们写出几组数字。”“用你们掌握的运算方式将数字组合起来，如何去组合？”“新得到的数字应该如何去归类，对于有根号的数字如何分类？你们知道它的名称吗？”通过一系列的问题引导学生。这些问题都是从学生已有知识出发，需要学生进行适当的思考。在此过程中，学生不仅复习了实数、整数等相关概念，同时也与将要学习的新知识有效联系。教师通过循序渐进的方式，将学生所掌握的零散知识点有效结合起来，形成知识网络。从学生的基础知识出发进行提问，鼓励学生并培养学生良好的思维习惯，善于表达个人想法，使学生的思维能力得到培养，从而更好地获取数学知识。

三、结束语

综上所述，在核心素养下，数学教师可把生活当作背景实施问题教学和合作教学，以此来建立高效的数学课堂。而建立高效课堂，需要教师不断地提升学生的学习兴趣和积极性，营造良好的教学氛围，在有限的时间之内让学生在快乐中进行学习。只有这样，学生才会对所学知识扎实掌握与灵活运用。

参考文献：

[1]王翠微.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].科学咨询，2019（2）.

（作者单位：浙江省绍兴市新昌县城东实验学校312500）