新课改背景下高中地理课堂教学策略研究

胡伟

摘要：在高中地理教育过程中，地理教师需要按照新课程的教育理念，加强教学效果，提高教学内容，创建一个更贴近学生社会与生活的地理教育教学环境。在传统教育理念的影响下，高中地理教师主要采用的是让学生缺乏对地理感兴趣的发展教学方式，因此教育效果不理想。在新课程改革背景下，教师不仅需要采用有效的办法来增加学生对学习的兴趣，并在教育课堂和地理课堂上充分展现自己的主观动力，还需要采取有效的方式来改善教育环境，提高地理学习的效率。

关键词：高中地理；新课改；教学策略

中图分类号：G633.55文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）01-0009

在研究高中地理课堂教学策略的过程中，教师可以发现许多不利于学生学习的负面情况；在学习过程中，学生也可以发现自己许多对学习无用的情况，这两种情况都需要与彼此相关联。再加之，高中的升学压力还会阻止教师实施地理教学策略，但是教师仍需要改变现状以改善教学。鉴于此，本文提出了解决高中地理教育过程中存在问题的方法，以希望提高地理教育水平。

一、指导学生完成高中地理预习

如果学生在高中地理学习过程中没有形成预习的行为，那么教师将很难开始正规的地理教育，学生听教师讲课的过程也将非常困难。因此，为了改变高中地理教学的现状，教师需要在高中地理教学过程中采取一些特殊的教学方法，以提高高中地理课堂教学效率。例如，教师可以指导学生制定课前的预习计划，使学生知道在课前需要做什么准备工作，并且准备工作需要在课余时间完成。在为学生制定指导计划时，教师需要考虑学生的学习时间和学生相适应，这是为了让学生有时间和精力完成本教程中的预习计划。通过学习地理的预习计划，学生就可以总结自己学到的知识并对之感兴趣。一旦正式开始学习，就可以放松地进行学习，不会害怕遇到困难。

指导性学习计划的使用可有其他形式体现。这是教师在地理教育中需要积极发现的东西。例如，指导学习计划的使用也可以表示为微视频教学模式。换句话说，这是上课后学生需要学习的东西，让学生在课后了解有关的微课视频的内容，在第二天上课时提问学生相关问题，激发学生对地理学科的兴趣与好奇心。课后，教师还可以通过试卷来测试学生，并通过微视频来完成对课程的预习计划，这使学生可以专注于学习微课视频。教师还可以及时了解到学生在地理学习中遇到的困难，并在随后的地理教学中找到解决办法。无论是预习计划还是微课视频，它都旨在吸引学生对地理预习的关注。这使学生预先了解地理课程，并显著提高了他们的独立学习能力以及在随后的地理学习过程中提高了课堂学习能力。同时，学生还可以在相关问题上与地理教师进行积极的合作与互动。

二、注意营造良好的课堂气氛

当古人开始战争时，他们需要注意正确的时间、地点和人物，这是影响战争的三个最重要的因素。实际上，在教学时，我们也需要注意正确的时间和地点以及师生之间良好的人际关系，这是课堂和人文活动所必需的氛围。良好的师生关系之间存在一定的因果关系，这是营造良好课堂氛围的基本条件。因此，在进行地理教育的过程中，教师应注意与学生创建牢固的师生关系，采取正确教学的态度，与学生平等地互动，并理解他们的思想。这会使教师和学生之间的联系更加紧密，两者之间距离的拉近能为良好的课堂教学环境创建牢固的地基。可见，如果教师想改善教学氛围，他们必须做很多工作。

例如，在正式开展高一上册《地球的宇宙环境》教育活动之前，教师需要找到一种在课堂上集中学生注意力的方法。而需要实现这一目标就得做一些工作。在准备课程时，教师可以选择一些适合学生感兴趣的材料，例如照片、故事和新闻，并将它们添加到教育课件中以引起学生注意。通过使用这种课堂展开方法，教师可以创建一个更加轻松和充满活力的课程环境，并且在上课期间学生不会过分紧张，还更有可能让学生处于学习状态。

三、有效地与现实生活联系并实施地理教育

地理学是一门非常科学和实用的学科，人们在生活中的任何地方都可以看到它，并随时获得地理知识。因此，在进行地理教学时，教师需要有效地将其教育活动与现实生活联系起来。例如，在教学《自然灾害》这一课时，教师可以根据当地的气候条件开展教育活动，然后扩展到温度和降水的变化。

例如《植被与土壤》这一课，可以利用当地典型的植物和农作物的生长条件作为案例，说说它们是如何影响当地工业和农业发展的。这样，通过将实际材料用作教科书的补充知识，可以有效地减少书本知识带给学生的距离感，加深他们对地理书本知识的理解。同时，这样讲的作用还可以丰富学生对于家乡地理特点的了解。这种教学方式在学生之间非常受欢迎，可见实际案例的教学可以在特定的课程中发挥作用。所以，教师应训练学生灵活地使用地理知识的能力以实现既定的教学目标。现实生活联系教材知识的教育活动非常容易，教师在进行相关的教育活动以及正确地交流知识方面需要非常谨慎和耐心。否则，学生很容易会做出错误的理解，这就与当初教学的意愿相违背了。

四、结束语

高中地理学习中会有很多出乎意料的事情出现，如果学习方式不能及时改变并且教师没有采取某些措施，则学生的学习成绩会随着时间而下降。甚至在一些情况下，学生可能无法跟上教师的教学节奏来完成学习。因此，在讨论高中地理教育的战略研究时，地理教师的关注点主要是学生，在教学中需要适应学生的实际学习情况，以使学生达到更高的地理学习水平。这就需要教师从一个方向调整教育策略，让学生的地理学习更上一层樓。

参考文献：

[1]朱丽平.新课改背景下高中地理课堂教学策略研究[J].地理教育，2020（z1）：78-79.

[2]曹文华.基于新课改背景下高中地理课堂教学策略研究[J].考试周刊，2019（1）：142.

（作者单位：安徽省淮南第四中学232000）