应用型本科院校产教融合、协同育人研究——以江苏师范大学科文学院为例

王妍捷，房 琳

（江苏师范大学科文学院，江苏 徐州 221116）

1 研究背景

在全国独立院校转设的大背景下，江苏师范大学科文学院面临着很大的挑战，同时也有了更好的发展机遇。产学研融合发展无疑是江苏师范大学科文学院在转设的必由之路。该学院坐落于淮海经济区的中心城市徐州，有在校生近万人。为学院定位，突出学院特点，发挥学院优势，实现学院服务和促进淮海经济区地方经济发展的作用，本文提出应用型本科院校“校、产、教、学、用”五位一体协同教学模式，从校企战略协同层面、科研知识协同层面、应用技术协同层面、师生组织协同层面以及应用型本科院校自身建设和应用型人才培养模式层面，阐述企业和应用型本科院校应如何利用新知识、新技术和新资源，在校企合作和产学研知识转化间实现快速互动、共享与集成。

2 五位一体协同育人教学模式概述

2.1 “校”：校企战略协同

学校作为应用型人才培养机构的主力军要定位准确，人才培养目标清晰。学院要立足服务国家区域发展战略，优化区域教育资源配置，加快形成点线面结合、科学专业结构、人才培养结构、完善校企协同创新。为此，科文学院可以与当地企业进行战略联合培养模式，形成教学工厂，如采用“三明治”式的培养模式，即4 年本科教学形成学工交替的“1+2+1”的教学方式。第一年学生入校后可以以参观形式了解自己所选专业在企业就业中的人才需求，在感官上对本专业的发展有一定的了解，最后1 年学生进入企业实操实习，快速掌握企业所需技术。学校成为企业的人才培养基地，不仅在校大学生可以进入企业参观，同时学校也可以为企业在职职工提供终身学习的培训计划。

2.2 “产”：科研知识协同

企业要将科研知识转化为直接生产力。目前，许多高校的科研项目转化成实际成果的比例比较小。一些企业缺乏高科技人才，将高校科研与企业所需技术协同开发，是企业节约科研成本的一个良策。许多高校的国家重点实验室，省重点实验室有非常强的科研能力，但是由于没有较好的合作模式和利益共享机制，导致很多科研成果都只是重视论文而忽视实际的生产力产出。为此，企业和高校可以多建立横向课题，以企业需求为导向建立科研机制，评价体系也向科研技术转化为生产力的指标上倾斜。科文学院缺乏较高水平的科研成果转化能力，而当地一些国有大型企业有着较强的科研产出能力，科文学院教师可以积极参与企业科研成果转化，教师建立企业培训档案，企业科研人员建立高校导师档案，企业导师可以指导高校科研项目，使高校的科研成果能够转化为生产力。

2.3 “教”：应用技术协同

高校最重要的职能是培养人才。怎么培养，如何制订合理的人才培养方案，如何教授应用型技能是目前在应用型人才培养中迫切需要解决的问题。在“互联网+”背景下，学生获得知识的渠道很广泛，科文学院教师要紧跟时代潮流，选用多样化的教学手段和方式教授课程知识。首先，人才培养目标确定为培养应用型人才，这在课程设置和课程教学内容上都要有所体现，如很多课程教学内容要设置为实际动手操作训练。其次，高校教师大多没有企业的工作经验，普遍缺乏实操的经验，所以实操课程的教学可以请企业导师来教授。企业导师往往有着丰富的实践经历，可以传授学生更多的社会经验。最后，很多企业导师有自身的工作，可能无法全职在校教授课程，在“互联网+”的环境下，高校可以利用网络教学来转变企业导师的教学形式。导师可以在自己工作的环境中直播授课，学生在网上观摩学习，尤其是低年级的学生可以通过企业导师直播工作实操的过程熟悉企业工作环境，对自身专业岗位的发展有良好的认知，从而更加明确后续的学习方向。

2.4 “学”：师生组织协同

学生本身的岗位技能定位要准确，很多学生大一入学对自身的专业特色不是很了解，在高考时报考专业很盲目，有时是跟风或者听从父母的意见，所以，很多大一新生在刚入学时都处于一种茫然的状态。

高校师生组织协同主要体现在教学以及课程设计方面。目前，大部分高校教师都十分重视理论知识教学，对实践教学有所忽视。而应用型本科学校师生组织协同模式主要体现在实践教学方面。对此，科文学院做出了一系列改进调整。①重点建设多种实训平台，强化实践教学。科文学院现有各类综合实训中心6 个，以商学院会计综合实训中心和财务管理实训中心为例，拥有智能化教学软件9 套财务管理实训教学平台软件、财务分析实训教学平台软件、管理会计实训教学平台软件、成本会计教学平台软件、基础会计实训教学平台软件、电子报税模拟教学平台软件、高级财务会计实训教学平台软件、审计实训教学平台、财务决策平台。②完善课程体系，加大实践课比重，各专业加强实践课程体系建设，如会计专业已建设7 门核心课程实践课程体系，46 门实践课程，19 门线上智能化实践课程，27 门理实一体化课程，共计2 368 学时。③强化企业教师的课堂教学能力，以会计专业为例，在产教融合过程中科文学院拥有一批具有丰富经验的企业导师指导，同时在实践教学环节遵循企业管理型会计人才理念，重点教授学生基础会计专业知识外，还教授学生管理、金融、税务、法律等综合知识，并且培育学生分析决策能力、战略管理能力、数据挖掘整合能力、人工智能及云计算等信息技术与财务相结合的能力以及注重沟通协调、组织领导的复合型能力。④师生通过协同参与技能大赛的方式来促进实践学习。目前，科文学院教师指导带队学生多次在各种技能大赛上获得优秀成绩，实现了产教融合，以用促学，以赛促教，以赛促学。

2.5 “用”：应用型本科院校自身建设

高校应结合整合校企资源，对应用型本科院校的自身建设进行改革。江苏师范大学科文学院处于淮海经济区域，其自身有一定的优势和劣势，同时也具有机遇和威胁。学校有着强大的人才团队，95%以上的教师都是研究生以上学历，同时教授、副教授占比达到30%以上。但教师很少有企业工作经验，应用教学经验不足。政府、高校、企业三方都比较重视学生的应用型技能培养。目前，政府主导的校企结合产学研协同创新已经在科文学院实施。具体如图1 所示。

图1 SWTO 分析

3 结语

科文学院实施的“校、产、教、学、用五位一体协同育人教学模式”实现了制造企业和科研院所的新技术推广，使学校能及时完善体系内部协同优化，将科研成果传输到校企合作的企业中。同时，该教学模式是对传统教学模式的补充与完善，使应用型本科的学科得到了延伸发展，选择有强烈创新意愿且教学经验丰富的企业导师团队辅助高校教师，使高校教师的知识和技能得到了提升；构建了完善的创新创业人才培体系，建立了校企联合产学研协同创新的支撑体系，使学生掌握了新的技能，提升了学生就业率与高校知名度。