校企合作开发高职会计专业课程的实践研究

2021-11-22高桂华

中国管理信息化 2021年8期

高桂华

（内蒙古农业大学职业技术学院，内蒙古包头 014109）

0 引言

在高职学生的专业选择中，会计专业是十分热门的专业。随着经济的稳步发展，市场前景良好，社会经济对于会计专业的人才无疑是有很大需求的，如此便导致会计专业成为热门专业。然而，会计人才的需求很大，同时企业对会计专业学生的要求很高。相较于传统的企业，现代化企业对会计人才所要掌握的能力水平无疑要求更高。总而言之，传统高职教育学院的会计专业课程已经无法跟上时代发展的要求，究其原因是社会对会计人才的要求更高了。为了保持会计专业的有效教学和与时俱进，同时满足企业对会计人才的需求，校企合作开发高职会计专业课程应运而生。然而如今开发的课程依然存在问题，本文通过探讨校企合作开发高职专业课程中存在的问题和重要性，探索相关解决方案，希望能为校企合作开发会计专业课程提供参考。

1 校企合作开发高职会计专业课程的现状

1.1 校内实训室没有真正发挥作用

随着校企合作开发进程的不断加快，校内专业模拟设施也不断建立起来。尽管目前高职院校会计专业课程都建立了比较完善的校内实训基地，但是实验能力和实现效果相差甚远。一方面，有的学校只是将实训基地开放给即将毕业的学生，希望能够在就业前接受完善的会计实训，但是，却使教育资源出现明显倾斜，对低年级的学生来说就缺乏必要的实训；另一方面，很多高校只是将实训基地作为评估和参考虚设的，使用率低，甚至只是当作一个普通教室来使用，如此不仅不能提升教学质量，也造成了资金的浪费［1］。

1.2 缺乏对专业技能的集成培养

职业技能、岗位技能知识被分解在不同的课程中，而学生专业技能的获得和培训又要通过课程和实训项目来进行，此时就存在课程和实训的割裂。并且由于学生认知的局限性，且会计专业的理论性较强，学生对其真正理解和掌握是不现实的，此时就需要通过会计实训来加强学生对会计专业的理解。专业技能的培训是需要一段完整的时间的，然而目前的专业人才培养方案在集成培养方面比较缺乏，如此就使得学校人才培养与社会需求相脱节，既没有培养好专业人才，又没有满足企业对人才的需求［2］。

1.3 真正的双师型教师十分缺乏

在校企合作进行会计课程开发过程中，除了需要配套的实训基地，还需要有高素质的教师。高职院校的教师教学质量相差很大，大多数教师拥有较好的理论知识，却缺乏实践能力。并且由于会计专业是热门专业，有的教师只是单纯地考一个经济师、统计师便可以成为会计教师，部分高职院校对教师的素质水平要求门槛较低。还有部分教师拿到企业的盖章认定就说自己从事过企业会计工作，而实践能力不强，在实际教学中，学生的学习效果不佳。

2 校企合作开发高职会计专业课程的重要性

2.1 有效提高学生的实践水平

校企合作开发高职会计专业课程，对学生的首要影响便是提供了更加多样和完善的实践渠道，从而有效提高学生的实践水平。学校根据企业对人才的需求，为企业培养出具有较高实践能力的会计人才。随着校企合作模式的逐步展开，会计实训渠道也会越来越多，如此便有利于学生根据自身实际进行专门的会计实训，并且教师也可以根据学生的具体情况因材施教，促进学生的全面发展。

2.2 使人才培养适应企业需求

随着时代的发展，社会对会计人员的要求也逐步提高，所以依靠传统模式培训出来的从事会计专业的学生很难适应社会。通过校企合作的模式开发高职会计专业课程，便可以使在校学生提前接触到会计实践，从而通过会计实训提高自己的实践能力，提高自身的专业水平，更好地适应时代的需求。除此之外，人才需求也是随着时间变化的，所以校园内的实训课程和设备也要进行适应性调整，如果单单依靠学校的资金，其调整无疑是困难的，通过校企合作，有利于学校吸纳足够的资金进行会计教学硬件和软件环境的建设，最终提高会计专业的教学质量和学生的学习效率。

3 校企合作开发高职会计专业课程的建议

3.1 体现课程的实践性、职业性

实训基地始终只是一个模拟场景，并不能真正反映企业的会计处理实际状况，对特殊情况缺少必要的考察，并且按照固定模式培训的学生，也会使得学生在实际岗位上对突发情况缺少应变能力。所以在实训过程中，要注重课程的实践性和职业性，激发学生的积极性，提高学生对会计的职业认识［3］。

3.2 加强对教师培训

在校企合作过程中，学校主要是负责理论教学和实践教学，对教师的要求较高的。相比较传统的会计教育，更注重理论知识的积累，而忽视实践教学，并且从实际来说，很多教师缺少实践经验，从而影响实训效果，造成不必要的资源浪费。所以在进行会计实训前，要提前对教师进行考核和培训。对于教师来说，教师长期从事教学工作，实践经验缺乏，哪怕之前从事过企业会计工作，也可能因为没有长久进行实践而生疏，所以对教师进行培训是很有必要的，可以提高教学质量和实训水平［4］。

3.3 合理安排课程

校企合作开发高职会计专业课程，需要根据学生的身心发展规律调整授课速度和难度。在实际教学过程中，要时刻关注学生的接受度，先进行简单的理论教学，如会计的概念、会计处理的基本流程等，让学生初步认识会计，了解基本的会计处理程序，从而有利于学生日后的理论学习和会计实训。要根据学生学习情况来调整授课速度和难度，提高学生学习的积极性，避免学生因为困难而产生退缩或厌倦的情绪。同时，在实际教学中，教师要注重与学生的交流，从而了解学生对会计的掌握程度。

3.4 创新教学方式，加强实践教学

会计理论教学，如果不注重教学方式的创新，会使学生产生厌烦心理，如此不利于学生日后对会计进行学习。因此在实际教学过程中，教师要创新教学方式，活跃课堂氛围。例如，运用视频和PPT 开展教学，将复杂的理论形象化，促进学生对理论知识的理解，并且可以有效提高学生学习的积极性。除此之外，讲授完理论知识后，要安排相应的实践教学，一方面可以调节学习课程，丰富课堂，提高学生学习的兴趣；另一方面，也可以提高学生实践水平，有效提高教学质量和教学效率［5］。

3.5 加强对现代信息技术的应用，采用开放共享的网络教学方式

在会计教学过程中，要注重对现代信息和网络技术的应用，采用开放共享的网络教学方式，适当利用各个高校的优秀课堂教学，一方面拓宽学生获取知识的渠道，另一方面学生也可以根据相应教学视频进行学习和复习，提升学习效果。除此之外，教师也可以建立与企业会计人员一对一的视频对话，从而方便了解企业会计处理的实际情况，拓宽学生的知识面。

3.6 加强对学生学习后的反馈信息收集

在进行校企合作开发高职会计专业课程的实践过程中，为了提高学生的专业能力和素质水平，要加强对学生学习后的反馈信息收集，设置奖惩机制，以提高学生的学习效率。

3.7 完善评价机制，激发学生学习兴趣

兴趣是学生最好的老师。在校企合作开发高职会计专业课程的过程中，要通过完善评价机制，激发学生对会计专业的学习兴趣。传统的唯分数论的评价机制主要侧重于学生学习后的结果反馈，往往忽视了学生的学习过程。在进行校企合作开发高职会计专业课程的过程中，要重点关注学生的学习过程，注重过程激励，培养学生的学习兴趣，提高学生的学习效率和对会计专业的学习热情。