“1+X 证书”制度下高职体育人才培养体系研究

方明军，郭贤锋，彭 涛

（1.湖南体育职业学院，湖南 长沙 410019；2.湖南电视广播大学，湖南 长沙 410004；3.湖南大众传媒职业技术学院，湖南 长沙 410100）

1 高职体育人才培养体系中试点“1+X 证书”制度现状分析

“1+X 证书”制度的开展，为职教改革提供了新思路，高职院校围绕国家和市场的需求及学生就业、创业等能力的需要，从职业技能相关领域出发，稳步推进教育制度改革和升级，为广大学生提供了广阔的发展空间。高职院校作为 “1+X 证书”制度实施的主体，要承担起应有的责任，“1+X 证书”制度作为人才培养体系的不断优化，还存在一些困境。

1.1 对“1+X 证书”制度理解不全面

“1+X 证书”制度的实施对高职院校的人才培养有着重要意义，但高职院校对“1+X 证书”制度的理解不够充分和全面，很难与职业教育的原有框架形成有效对接，这些问题严重影响到“1+X 证书”制度在高职院校的实施效果。

1.2 “1+X 证书”制度试点中师资队伍建设不够同步

师资队伍方面也有一定的不足，因此高职院校需要从一个理性的角度着手分析和挖掘，为职业教育的创新发展提供支撑。在策略的制定上，结合政府部门的监督和监管、师资队伍的构建和优化等多层面，打造一个全新的视角，为“1+X 证书”制度下高职体育人才培养提供可行性方案和具体策略。

1.3 “1+X 证书”制度试点对接市场需求不够紧密

双证书制度的不足表现在社会对于优质人才的需求更多样，学生更关注自我成长，“1+X 证书”制度的出现，打开了新局面。但大部分高职院校没有“X”证书考核试点及相关证书考试途径，高职院校体育专业学生获取“X”证书率并不高，无法满足行业、企业对相关职业技能等级证书的需求，因此，“1+X 证书”制度试点对接市场需求不够紧密。

2 高职体育人才培养体系中“1+X 证书”制度试点的价值分析

2.1 指导高职院校体育专业人才培养方向

以创新、求进的思想为前提，将“1+X 证书”制度应用到高职院校体育专业人才培养中，从人才培养目标、培养模式、评价模式的创新、探索和完善专业建设机制，以培养专业知识全面、高素养、高技能、动手操作能力强的复合型体育人才，满足社会对体育专业人才的基本需求

2.2 建构高职院校体育专业人才培养体系

做好高职院校体育专业人才培养体系，以专业背景为出发点，将“1+X证书”制度培养目标和高职体育专业人才培养目标相结合，建立既要修满学分又要获得对应的“X”证书方可毕业的目标。以湖南体育职业学院为例，推行“学知识、研技术、训技能、赛素养、接产业”五环相扣人才培养模式湖南某高职院校体育专业人才培养体系见图1。

图1 湖南某高职院校体育专业人才培养体系

表1 湖南某高职院校2016—2019 年“1+X 证书”制度实施效果数据统计

表2 湖南某高职院校体育专业人才多元化培养

从2016 年至2019 年，8 个相关专业中实行1 ～2 个X 证书制度毕业学生总人数3 543 人，达到这个标准并顺利人数3 227 人，学生通过毕业要求规定的“X 证书要求”，其中各专业有10%左右的学生还超额参加相关“X”职业技能等级证书。以湖南某高职院校“1+X 证书”制度实施效果为例，其数据统计见表1。

2.3 对接社会对体育专业人才的多元需求

围绕“1+X 证书”制度应用到高职体育专业人才的培养体系，具体表现为推动学历教育与职业教育走向融合，学生既要修满学分又要获得相应“X”证书方可毕业的新目标；形成“1+X证书”制度下不同专业背景需要获得相应的“X”证书的不同要求，目标的是满足行业、企业和市场对于体育专业人才的基本需求，加大区域服务的力度回馈社会。不同体育专业在不同就业岗位上可获得的“X”证书，见表2。

3 “1+X 证书”制度试点下高职体育人才培养体系的构建

3.1 深入挖掘“1+X 证书”制度内涵建设

为进一步全面深化复合型体育专业技术技能型人才的培养和培训的模式改革，在《国家职业教育改革实施方案》中指出，我国将在2019 年开始全面启动“1+X 证书”制度的试点工作，主要集中在应用型本科高校及高职院校。该实施方案的出台，标志着这项制度正式进入到实施初级阶段。明确“1+X证书”制度对体育高职人才的影响及对高职院校人才的培养有重要意义，表现为推动学历教育与职业教育走向融合、增强教师专业队伍综合素质和教学能力、促进复合型专业技术技能型人才培养目标的达成、继续深化校企合作产教融合平台。

3.2 提升师资队伍双师型建设

高职院校体育专业需要打造一支能够准确把握“1+X 证书”制度的理念、了解职业技能等级证书体系、标准、内容，并能做好职业院校体育专业教学设计、满足体育企业、行业所需的技术、技能培养需求的教学团队。拓宽教师面向社会服务的途径，加大双师素质及技能的培训，引进或聘请行业一线教师加入教学团队。针对社会人员和在校学生开展职业技能等级证书培训，更好地与职业技能等级证书考核培训组织深度合作，拓宽专业教师社会服务面向，提升教师社会服务能力。

3.3 落实工作过程系统化的人才培养模式

以工作过程为导向，从行业、企业具体岗位（群）的典型工作任务着手分析，以岗位工作过程为基础，根据典型工作任务，特点归纳出工作过程所需相关知识点，完善课程内容，并组织实施课堂教学，以典型工作任务为中心的工作过程系统化课程模式，将课程的知识、能力、素质相关要求和典型工作任务对应，凸显出职业教育教学职业性、技术性和应用性。落实职业资格证书、职业技能等级证书与职业教育毕业证书的人才培养模式的对接。坚决执行职业教育“系统培养”体系，以“理论是知识够用，着重培养学生实际动手操作能力”，落实“三全育人”，努力培养多元化人才。

3.4 建立市场需求下的“1+X 证书”制度人才培养方案

按照教育部和省教育厅相关文件要求，对接职业技能等级证书的标准、要求、考核等内容方面进行全面分析，重新修订高职院校体育专业人才培养方案。依据职业面向确定职业岗位（群），结合职业技能等级证书的培养目标构建高职院校体育专业人才培养目标，通过对典型工作任务梳理，明确人才培养规格。将职业技能等级证书考培计划和要求与高职体育专业教学计划和教学要求合二为一，形成新的高职体育专业课程标准，将不同专业的课程设置与职业技能等级证书项目课程相融合。将教学内容、评价方式与职业技能等级证书考核内容、考核方式有机衔接，对高职院校体育教学组织与证书培训进行一体化设计，把学生的体育技能转换为相关职业技能等级证书。

4 结 语

围绕高职院校的体育专业人才的培养体系构建，固定人才培养框架和培养模式，已经很难适应新时期的人才需求。基于此，“1+X 证书”制度的提出和试点开展，如职业教育发展的“救命稻草”，值得推广和尝试。本文旨在具体实践中，使“1+X 证书”制度在高职院校的体育专业人才培养体系上发挥重要作用，凸显出“1+X 证书”制度本身应用价值的基础之上，充分验证职业教育的创新发展要求。“1+X 证书”制度试点工作的持续推进，不断展现其应用效果，还需要在不断的实践中得到检验和深入研究。