2010—2019 年我国核心素养研究趋势——基于 CiteSpace 的知识图谱分析

侯嘉欣，徐 进

（江西师范大学体育学院，江西 南昌 330022）

2014 年，教育部发布《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，首次提出“核心素养素养”一词的概念。2016 年，《中国学生发展核心素养》总体框架发布，对“培养什么样的人”做出积极响应。核心素养研究是符合当前教育改革发展趋势并且满足提升中国教育竞争力的迫切需要。

近年来，在教育信息化、经济全球化背景下，核心素养受到教育界学者们的热切追捧。笔者利用 CiteSpace 知识图谱软件，对获取的730 篇核心期刊文献进行可视化分析，找出我国核心素养研究领域的热点及基本发展脉络，以期为更深入地研究核心素养领域提供参考和借鉴。

1 数据来源

文献来源于CNKI，使用高级检索，以“核心素养”为主题，并含“学科核心素养”的方式，指定“核心期刊”进行检索，获得文献1614 篇。剔除不相符的文献，最终得到文献730 篇。借助CiteSpace 知识图谱视图软件，用于分析文献研究热点及前沿的可视化工具。

2 结果与分析

2.1 我国核心素养科研机构分布

将整理的730 篇文献导入CiteSpace知识图谱软件，得到机构的分布图。由图1 得知，共有70 个节点（N）、22条连线（E），中心度为0.0091。节点大小反映被引的次数，年轮圈代表不同年份发表论文数量，即70 家机构有关于核心素养研究成果，发生22种联系。

从中介中心性的角度分析可知（表1），除了华东师范大学课程与教学研究所和华东师范大学教师教育学院中心性大于0 外，其他中心性都是0，说明这2 个机构的研究跟其他的机构产生联系。所以，这2 个机构在核心素养研究领域拥有较强的主导性。

图1 我国核心素养科研机构合作图谱

表1 我国核心素养科研机构分布信息表

2.2 我国核心素养作者分布

文献作者是学术研究的主体，各学科领域中优秀研究人员可以引领该学科发展的方向。在 CiteSpace 中，将节点类型选择“author”，形成作者合作知识图谱。由图2 左上角信息得知，有53 个节点（53 位作者）、24 条连线，节点越大表示作者发文量越多，连线表示各个作者合作强度，网络密度值很低（0.0174），说明作者的关联性总体不强。发核心期刊5 次以上的高产作者有程传银（10 次）、赵富学（8 次）、李润州（5 次）、崔允漷（5 次）。在图3 显示了部分作者，程传银、赵富学、尚力沛、邵朝友、崔允漷等有紧密合作关系，而其他作者均为独作。

图2 文献作者合作知识图谱

图3 我国核心素养研究热点共现图谱

2.3 我国核心素养研究热点分析

在 CiteSpace 中，将节点类型选择“Keyword”，形成研究热点共现图谱。关键词是一篇论文核心内容的浓缩和提炼。对某领域文献的关键词进行统计分析往往可以确定该领域的研究热点。方块代表关键词的节点，节点大小代表关键词词频，方块越大代表对应关键词在这个社会网络中的重要性越大，各节点之间的连线越多表明关键词之间的相互关系越强。图3 显示，关键词节点193 个（N），共有连线493 条（E）。最大关键词节点是“核心素养”，其次是“学科核心素养”。

从节点之间的联系来看，除“核心素养”“学科核心素养”“教学设计”等节点之间的联系比较紧密之外，其他节点如“课程教学”“课程标准”及“学生发展核心素养”的连线数量在整个网络中也非常抢眼，说明研究已覆盖核心素养的培养、学生关键能力培养、课程发展等多方面。

2.4 我国核心素养时间线视图分析

在 CiteSpace 中使用时间线视图（timeline view）分析可知，我国核心素养研究领域在不同时区处于低谷还是繁荣期，也可以预测未来研究趋势。 我国核心素养研究大致可分为3 个阶段。

第一阶段（2014—2015 年）：关键转折期。2014 年以理论研究为主。2015 年热点集中在“学科课程标准”“地理学科核心素养”等，与“课程标准”制定挂钩。

第二阶段（2016—2018 年）：繁荣期。热点集中于“课程改革”“课程标准”“学科核心素养”“教学设计”“培养路径”等，课程建设逐渐被学者们重视。

第三阶段（2019 年）：热点主要集中于“教学模式”“实验教学”“模型建构”，核心素养研究由关注教学、课程转为教学、学生、课程并重的原则。

另外，2017 年开始研究体育核心素养，达到繁荣期，从2018 年开始，开始趋冷，关注度降低。2019 年热点转向于“体育教学”“体育核心素养的培养”“评价”，说明该领域的研究在未来会有一个良好的发展前景。

3 结 语

我国关于核心素养研究机构较多，华东师范大学课程与教学研究所具有较大影响力，但是单位与单位之间缺乏合作，不利于研究的创新和发展。研究核心素养的作者大多数高等院校的专家，在这里笔者认为应该加入一线的教师、学校领导，一起开展合作，扩大研究规模，充实整个领域的研究。关键词网络较松散，主题间关联不密切。根据热点的分布，表明研究已覆盖学生关键能力的培养及课程发展等多方面。由于体育核心素养及评价模式才刚刚起步，所以关注度较低，相信在不久的将来会呈现持续增长甚至快速发展的趋势。