美国公共图书馆1000BooksB4K早期阅读推广项目

武 娇

0 引言

0～6岁是大脑发育最快、学习能力最强的阶段，也是行为、性格形成的关键时期。美国心理学家道森提出，爱书和爱读书的基础是在生命的前五年奠定的[1]。日本学者七田真认为，3岁就能轻松阅读书本的孩子，一生都会有读书欲[2]。早期阅读是指0～6岁儿童凭借色彩、图像、文字并借助成人的形象讲读来理解读物的过程，是视觉、听觉、口语和思维能力的综合活动。早期阅读是早期教育的重要组成部分，能够刺激儿童大脑及语言快速发展，尤其是亲子阅读能够融洽亲子关系，促进儿童心理健康发展。美国公共图书馆的“进入幼儿园前读完1000 本书”(1000 Books Before Kindergarten，1000BooksB4K)是一项为0～6岁儿童建立早期阅读感知和提高读写能力的阅读推广项目。本文通过网络和文献调查法、案例分析法等方法，对该项目的背景、理念和内容进行探讨，分析总结该项目的成效和不足，并对美国公共图书馆的早期阅读服务进行归纳总结，以期为我国图书馆提供经验和启示。

1 1000BooksB4K项目概述

1.1 1000BooksB4K项目背景

(1)教育改革引发对早期阅读的重视。美国国家高质量教育委员会(National Commission on Excellence in Education)1983 年发表《处于危险中的国家：教育改革势在必行》，提出家庭在教育中占有重要地位的观点[3]，引发全美的教育改革运动。2002 年美国政府推出《不让一个孩子掉队法案》，针对学龄前儿童提出“早期阅读优先”(Early Reading First)计划，即在2002-2007 年每年投入7，500 万美元来提升儿童早期阅读能力[4]。

(2)阅读研究报告证实早期阅读的重要性。2000 年，美国国家儿童健康与人类发展研究所(National Institute of Child Health and Human Development，NICHD)发布《教育儿童阅读：基于证据的阅读科学研究文献评估及其对阅读教学的启示》，提出早期阅读经历对促进儿童读写发展的重要性，以及父母、照顾者和公共图书馆指导儿童阅读的方法[5]。2008年美国国家读写研究院下属的国家读写专项小组发表《早期读写发展》，指出亲子阅读、父母和家庭活动等因素对儿童早期读写能力发展具有重要影响[6]。

(3)公共图书馆领域关注早期阅读服务。教育改革和阅读研究报告引发公共图书馆对早期阅读服务的重视，并将服务对象从儿童本身向父母和家庭成员延伸。2004 年由公共图书馆协会(Public Library Association，PLA)、儿 童 图书馆服务协会(Association for Library Service to Children，ALSC)和NICHD 联合发起“图书馆为每个儿童做好了阅读准备”(Every Child Ready to Read @ your library，ECRR)的父母教育计划[7]，旨在实现图书馆馆员与父母共同积极促进儿童早期读写能力的发展，并根据该项目评估结果于2009 年形成了ECRR 第2 版，此版侧重探讨如何将五项早期读写训练方法融入日常家庭生活中。1000BooksB4K 项目的理念和灵感主要来源于ECRR 项目[8]，由美国内华达州1000 本书基金会(The 1000 Books Foundation)发起，服务对象是0～6 岁的儿童、父母及其家庭。

1.2 1000BooksB4K概念及核心理念

1000BooksB4K项目的目标是在儿童进入幼儿园前读完1，000本书，看似很难，但以每天阅读一本书计算，3年内可轻松完成这项挑战任务，且仍有充足时间进行重复阅读。1000BooksB4K提出一本书也可以重复听读，所谓“温故而知新”，每一次阅读都是新的学习和感悟。挑战该任务的方法是坚持阅读并使阅读变得有趣，关键是不论孩子大小，立即开始这项计划。1000BooksB4K的核心理念是在任何时候、任何地点让婴幼儿和学龄前儿童读书，鼓励父母和家庭积极参与早期阅读，通过阅读增进亲子关系。英国学者艾登·钱伯斯曾提出“阅读循环理论”，认为儿童是阅读的主体，父母是孩子阅读过程的引导者和推动者[9]。

1.3 美国公共图书馆的开展情况

截至2019 年底，1000BooksB4K 官方网站统计约有10，400个公共图书馆参与该项目，还有全美以及海外的图书馆陆续加入[10]。读者可以在图书馆免费领到一个1000BooksB4K 工具包，内含项目宣传单、家长手册、阅读记录单、推荐书单和一本新书，也可以通过1000BooksB4K的APP，查找附近馆藏书目并在线记录阅读轨迹，完成挑战的孩子最终会获得由1000BooksB4K基金会颁发的“阅读证书”。例如，阿尔冈昆区公共图书馆(Algonquin Area Public Library District)自项目实施以来已登记701个孩子，并为完成挑战的156个孩子举办了“毕业典礼”[11]。公共图书馆根据1000BooksB4K项目的计划和内容进行宣传和推广，如宣传早期阅读和亲子阅读的重要性，介绍1000BooksB4K项目内容、可参与的读者范围和记录的图书，并提供阅读资源和组织亲子活动，为父母提供早期阅读方法指导等。图书馆每年需向1000BooksB4K基金会提交年度工作报告，总结实施效果，不断积累服务经验，以扩大影响力和吸引力。

2 1000BooksB4K项目内容

2.1 丰富的阅读资源

1000BooksB4K官方网站提供阅读书单《孩子在幼儿园前应该听读的书》[12]，共120种。旧金山公共图书馆(San Francisco Public Library)、肯特地区图书馆(KentDistrictLibrary)等提供了婴幼儿书单、获奖书单和主题书单，向读者展示鲜艳的书籍封面图片、清晰的书名、书目细节链接及快捷的预约功能。厄巴纳公共图书馆(Urbana Free Library)在网站的1000BooksB4K专题内容中，以不同阶段的月龄、年龄儿童所具有的身心特点和阅读需求为依据提供了推荐书单，内容更加详细，可参考性更强，如表1所示。

表1 厄巴纳公共图书馆1000BooksB4K项目推荐书单

2.2 形式多样的亲子活动

1000BooksB4K项目提出，儿童喜欢做愉快的事情，要让阅读变得有趣和享受，并尽可能延长阅读过程和延伸阅读活动[14]。美国公共图书馆结合该项目开展了形式多样的亲子活动，有些亲子活动颇具创意和特色，在活动中阅读和互动的书籍都可以参加1000BooksB4K，图书馆会为其做好记录。最常见的是讲故事活动(Storytime)，按照活动日历定期在固定专区举行，分不同年龄段和不同主题进行，内容包括讲故事、唱歌和听韵律节奏，儿童和父母在温馨、友好的环境中享受阅读的快乐。比如，麦迪逊公共图书馆(Madison Public Library)的故事时间分为书香宝宝(Book Baby)(0～15 个 月)、蹒 跚 学 步 时 间(Toddler Time)(16～35 个月)、小孩子故事时间(Storytime for the Very Young) (0～30 个 月)等[15]。芬德利-汉考克县公共图书馆与芬德利市和汉考克县公园区合作在滨河公园修建了一条“故事小径”(Story Walk)，当游客绕着故事小径散步一圈时，他们已经读完了一本书，是一种有创意的阅读推广活动[16]。波士顿公共图书馆(Boston Public Library)开展“孩子们在波士顿长大前要做的100件事”活动(100 Things to Do in Boston with Kids Before They Grow Up)，图书馆与公园、博物馆、艺术馆建立合作，开展亲子体验和阅读活动，让孩子对本地历史文化有了更深刻的认识[17]。

2.3 建立阅读记录和激励机制

1，000 本书的阅读是一个较长的过程，1000BooksB4K 创意地提出用阅读记录单(Reading Logs)记录儿童们的阅读历程，包括书名、作者、阅读日期、读后感等内容。厄巴纳公共图书馆、路易斯维尔公共图书馆和蒙哥马利县公共图书馆(Montgomery County Public Libraries)等还提供了阅读记录单涂色版，这更加贴近儿童生活。适当的阅读激励是提高儿童阅读积极性的有效方式，1000BooksB4K提出阶段性地为孩子设置奖励，完成100本书为一个里程碑，奖品包括有趣的贴纸、一本新书、实现一个家庭梦想等。1000BooksB4K 和公共图书馆还推出“阅读证书”(Certificate of Completion)[18]，也可以在Facebook、Twitter 等社交网站分享阅读里程。在美国，很多孩子的第一个证书就是在社区图书馆获得的，这对他们来说意义非凡[19]。部分美国公共图书馆的1000BooksB4K激励机制如表2所示。

表2 部分美国公共图书馆1000BooksB4K激励机制

2.4 为“父母及其家庭”提供宣传和培训

1000BooksB4K强调“父母及其家庭”参与儿童早期阅读的重要性，提供《亲子阅读指导》，内容包括帮助孩子准备阅读和学习、培养优秀阅读者的策略以及在日常生活中融入五项早期阅读训练方法等[20]。厄巴纳公共图书馆结合该项目为父母提供免费培训，内容包括宣传早期阅读的重要性；指导父母开展亲子阅读；培训父母使用图书馆资源；普及婴幼儿健康、营养、教育等知识，提升父母对早期读写的认知度以及对图书馆的归属感。麦迪逊公共图书馆每周六有“与爸爸共享甜甜圈”(Donuts with Dad)的活动，体现了父亲参与亲子阅读的特别意义[21]。丹佛公共图书馆(Denver Public Library)则关注读写能力较低或收入较低的家庭对孩子阅读的影响，积极开展了父母教育项目，帮助父母提高自身读写水平和阅读意识[22]。

3 1000BooksB4K的成效和不足

3.1 成效

(1)1000BooksB4K 项目规划科学，趣味十足，提供多种参与方式，且步骤简单快捷，具有较强的可持续性和可推广性。该项目鼓励孩子上幼儿园前读完1，000本书，是一项既设定目标又具备可操作性的实践项目，对孩子和父母有很强的吸引力，吸引了数量众多的美国公共图书馆积极参与，有效扩大了服务对象的覆盖面，让更多的儿童和家庭从中受益。

(2)1000BooksB4K 项目通过美国公共图书馆的大力推广，如免费发放相关书籍和资料，宣传并强化了早期阅读和亲子阅读的科学理念，让更多的父母和家庭了解阅读。该项目鼓励父母在任何时间和地点给新生儿、婴儿和学步儿童朗读，通过阅读这种方式增强和融洽亲子关系，不仅改善了父母和家庭对阅读的态度，也在家庭阅读资源、空间环境布置和利用图书馆等方面有所改进。圣克罗伊公共图书馆(ST.Croix Falls Public Library)的儿童馆员Jerissa Koenig对参与1000BooksB4K的家庭做了跟踪调查，结果显示47%的父母愿意花更多时间陪伴孩子阅读，从而提升家庭阅读氛围[23]。

(3)1000BooksB4K 项目的实施理念是让整个阅读过程变得轻松有趣，通过建立阅读记录、不断设置奖励的阅读激励机制，多举措调动儿童阅读的积极性，肯定了孩子和父母取得的进步，促使儿童早期读写能力由量变引起质变，有效帮助他们发展重要的预读技能，为入学后的阅读和学习奠定坚实的基础。例如，圣克罗伊公共图书馆的调查显示参与该项目的家庭中有65%的孩子不仅对阅读产生了兴趣，而且在语文、数学和科学等学科的学习能力上也有显著优势[23]。

(4)1000BooksB4K 项目促使参与其中的美国公共图书馆在早期阅读的馆藏资源建设、空间环境、亲子活动、馆员培养等方面也有显著提升和变化，越来越多的图书馆由专业馆员提供儿童服务，从简单的图书借阅转变成为儿童早期阅读文献资源中心、亲子活动中心和早期阅读推广研究中心，突显了公共图书馆在儿童早期阅读推广的重要地位和核心力量。例如，纽约公共图书馆(New York Public Library)有“100 年一百本好童书”(100 Great Children's Books/100 Years)、年度儿童好书(Best Books For Kids)、馆员荐书等代表性的优秀书目推荐[24]；芬德利—汉考克县公共图书馆内提供一个充满活力的早期读写专属空间，通过颜色、字母、数字、声音、形状、纹理和书籍，帮助幼儿发展早期的读写技能[25]。波士顿公共图书馆非常注重与当地企业和社会机构的合作，开展了形式多样的特色活动，将阅读活动从馆内延伸至馆外，构建了一个广泛参与的合作联盟，实现资源的优化配置。1000BooksB4K项目与图书馆的早期阅读服务融合度高，让更多儿童对阅读有了全面而立体的感知，得到了社会大众和家庭的大力支持，也促使更多的政策资源和公共服务倾向于早期阅读推广。

3.2 不足

(1)推荐书目有待优化。推荐书目是阅读推广的重要途径之一。1000BooksB4K项目官方网站提供的阅读书单资源不够丰富，与1，000本书的挑战任务相比，包含的绘本和韵律歌曲种类较少，也未针对不同阶段的儿童阅读需求和身心特点进行细分，可供孩子和父母选择的资源有限，需要进一步优化整合阅读资源。

(2)针对父母的教育培训有待加强。开展早期阅读和亲子阅读的主导者是父母及其家庭，因此培训父母掌握科学的阅读引导方法至关重要，也是保证项目有效实施的关键。1000BooksB4K项目主要沿用了ECRR项目提出的“五项早期读写训练方法”(一起唱、一起读、一起玩、一起说、一起写)，但针对不同阶段的儿童并未提出具体的实施方法。语言技能从3岁开始形成，如何让父母掌握有效的方法帮助儿童提升读写水平，是该项目需改进的一个方面。

(3)公共图书馆服务有待提升。美国公共图书馆集阅读、社交、娱乐于一体，1000BooksB4K项目应对图书馆的早期阅读服务空间提出设计方案和要求，以达到服务效果最大化。例如，图书馆的外观和空间设计应该更接近社区活动中心，融入本地文化，并引入玩具和游戏的结构设置，为婴幼儿设计专属空间，为父母和其他照顾者创建轻松愉悦的环境。

(4)项目评估有待进一步完善。1000BooksB4K项目的反馈表格包含五项内容：何时参与项目、参与者总人数/完成挑战总人数、是否有赞助商/赞助商名称、是否举办颁奖晚会、1000BooksB4K基金会该如何进一步支持。一项阅读推广计划的成功开展需要进行定期的审查、评估与更新，因此1000BooksB4K 的审查评估环节还需要更加详细和完善，应该定期对图书馆的读者需求和服务效果进行调研，生成定性与定量的数据，形成调研报告，总结经验和不足，并为父母、图书馆以及其他合作伙伴提供反馈，让他们了解计划的实施情况和成果，不断改进和丰富项目内容，更加有效地开展阅读推广。

4 启示

4.1 保障儿童阅读权利，开展早期阅读服务

美国图书馆协会(ALA)提出：阅读从出生开始(Born to Read)，波士顿公共图书馆前任馆长Charles F. Belden也曾提到：公共图书馆的服务始于儿童。美国公共图书馆会主动为当地新生儿办理读者证，鼓励父母经常带孩子到图书馆享受资源和服务。相比发达国家，我国公共图书馆尚未全面开展早期阅读服务，此类专业服务也仅限于经济较发达地区，如北京、上海、深圳等。建议：(1)政府和相关部门应积极制定和出台此方面的政策法规，给予经费和资源支持，保障0～6岁儿童阅读权利，推动图书馆早期阅读服务顺利开展；(2)各级公共图书馆应结合本地实际，加快构建早期阅读服务，并积极发挥基层社区图书馆的作用，有效实现服务均等化和全覆盖。例如，苏州图书馆新馆设计之初，充分考虑“为所有人服务”的理念，将读者年龄延伸至0～3岁；(3)关注贫困地区以及弱势家庭的儿童早期阅读启蒙。贫困地区以及低文化水平家庭处于持续被拉大教育鸿沟的弱势地位，美国公共图书馆明确强调要为弱势群体家庭的婴幼儿提供免费阅读大礼包和指导父母的书籍。因此，要特别加强对中西部和欠发达地区的公共文化服务建设，响应国家政策，发达地区的省市级公共图书馆利用自身优势对镇、乡、村级图书馆开展文化扶贫，例如赠送图书和早期阅读信息共享等，也可通过吸引专家和志愿者参与服务，在一定程度上提高欠发达地区和低文化水平家庭对孩子的阅读引导能力。

4.2 图书馆积极发起并参与早期阅读推广项目

美国图书馆的阅读项目评估报告显示，无论家庭背景、收入水平及教育水平有何差异，参与早期阅读推广项目的孩子和父母读写能力均有明显提高；同时，图书馆在馆藏建设、空间环境、馆员培训等方面均发生了一系列的变化，更加注重与社区、学校和家庭的合作[26]。美国图书馆著名的早期阅读推广项目有“出生即阅读”(Born to Read)、“图书馆为每个儿童都准备好了阅读”(Every Child Ready to Read @ your library)和“启智”计划等，项目实施以来均呈现了良好的效果。我国图书馆界尚未全面推行早期阅读推广项目，建议：(1)中国图书馆学会下属的阅读推广委员会、公共图书馆分会、未成年人图书馆分会以及各级图书馆学会组织，应充分发挥行业的引领作用，联合全国或选取部分地区作为试点，实施不同规模的早期阅读推广计划，定期总结经验，评估项目实施效果；(2)各级公共图书馆根据自身特点开展早期阅读推广项目，并逐渐形成品牌效应，扩大影响力和吸引力。苏州图书馆的“悦读宝贝”计划，为0～3岁儿童及其父母免费提供阅读大礼包；深圳少年儿童图书馆的“喜阅365——亲子共读计划”为孩子们提供全年365天的阅读指导，均收到了良好的口碑和成效，备受社会和图书馆界的称赞。

4.3 将“父母及其家庭”纳入服务对象

父母是孩子的第一任老师，也是家庭阅读氛围的主要营造者。虽然0～6岁儿童的父母及其家庭对早期阅读和亲子阅读认同感高，但是对很多父母来说，亲子阅读是一个全新的领域，他们普遍缺乏科学的理论指导和资源推荐。如何引导父母学习先进的阅读教育理念，掌握科学的阅读训练方法是图书馆面临的新问题。国际图联(IFLA)认为，学龄前儿童阅读服务的主体包括学龄前儿童及其父母或监护人[27]。克利夫兰公共图书馆(Cleveland Public Library)提供了早期阅读精选书籍、可检索的数据库和可信赖的网站，帮助父母应对养育孩子的挑战[28]。我国图书馆目前存在忽略“父母及其家庭”这一重要服务对象的现象，建议：(1)通过多种渠道和活动宣传早期阅读和亲子阅读理念，内容包括早期阅读对儿童学习和成长的重要性，介绍不同年龄段儿童的身心发展和阅读需求以及家庭环境的重要影响等；(2)积极开展向“父母及其家庭”讲授亲子阅读方法的活动，如专家讲座、互动交流、体验式学习等。在港台地区，公共图书馆更倾向于通过父母作为纽带，培养学龄前儿童的良好阅读习惯，从而实现全民阅读的浓厚社会氛围[29]。

4.4 加强早期阅读的资源建设和活动开展

美国公共图书馆拥有内容丰富的早期教育资源，组织开展了形式多样的早期阅读活动，以激发和培养儿童的阅读兴趣。我国图书馆需要加强此方面的资源建设和活动开展，建议：(1)建设满足0～6 岁儿童阅读需求的实体馆藏，如绘本、DVD、启蒙卡片和有声读物，并充分挖掘和发挥资源优势，如提供推荐书单、开展绘本研究、建设分级阅读资源。同时，应注重网络资源的建设和组织，如开发少儿书目数据库，及时更新活动信息，提供可下载早教资源、相关网站链接等；(2)开展形式多样的阅读活动，并引入科学的阅读激励机制。公共图书馆应结合儿童的心理、生理和学习能力特点，根据季节、节日以及地理环境确定不同的主题活动，融入本地特色，启发儿童创造力和想象力，并扮演“超链接”角色，争取政府部门、教育机构、社区组织、社会媒体等的支持，吸引更多家庭参与；(3)加强培养早期阅读推广专业人才。习近平总书记提到：硬实力、软实力，归根到底要靠人才实力[30]。新时代早期阅读推广馆员要适应向教育工作者、社区组织者等多种角色的转换。我国图书馆应充分开拓人才通道，选择具有儿童教育、读写认知专业背景，善于沟通和交流的馆员从事此项工作，也可以招募和建立一支志愿服务团队，如故事妈妈、儿科医生、学校教师等，如此既能缓解人员压力又能提供专业建议。在提供美国ALA认证的图书馆学专业教育的高校中，约90%学校开设了儿童图书馆学专业方向[31]。我国高校图书馆学教育也应开设儿童教育和文学的相关课程，系统培养儿童图书馆员。

5 结语

1000BooksB4K项目提出生命早期是培养阅读兴趣的关键时期，强调父母对早期阅读的引导作用和重要影响。早期阅读和亲子阅读推广是一项社会系统工程，美国为此投入了大量的经费和人力，已经形成了一套较为成熟的早期阅读推广体系，有效提升了公众对于早期阅读的认知度和培育能力。随着时代的发展，“全民阅读”被多次写入我国的政府工作报告，“早期阅读”作为“全民阅读可持续发展”的开端，理应受到重视。我国图书馆应该吸收借鉴先进的理念和成功的实践经验，结合国情加以推广应用，主动承担起早期阅读推广的使命和责任，从而促进形成良好的全民阅读社会氛围。