兴趣是学问之始——浅谈小学生数学学习兴趣的培养

浙江省东阳市白云中心小学 金巧笑

兴趣是学习的动力，是成功的先导。数学之所以能够锻炼学生的思维，正是因为它能促动学生的兴趣点，从而使学生自觉自动地学习。作为一名数学教师，我们要时刻想着怎样教才能使学生感受到数学的魅力，从而实现教育的真正价值，培养学生数学学习的兴趣！

一、情境导入，诱发兴趣

情境导入的方式有很多，但目的只有一个，那就是通过有趣的情境吸引学生的注意力，让学生主动学习。教师通过学生感兴趣的情境，诱发学生的学习兴趣，让学习自然发生。

在课堂上常常会出现这样的现象：在上课伊始，学生的注意力往往不能集中。如果教师在上课铃声一响时就马上步入主题，而且知识还枯燥乏味，那么很多孩子在这节课上就很难集中精神。曾听过六年级“数的编码”一课的教学，老师是这样导入的：“你们知道吗？老师有一项特异功能，就是你们随意报出一组身份证号码，老师就能知道这是你爸爸的还是你妈妈的身份证号码，你们不信的话，现在就可以考考老师。”学生听了跃跃欲试，最后发现老师好像真的有特异功能似的，不管他们怎么报号码，老师都能立马说出这个身份证号码是自己爸爸的还是自己妈妈的。这时，老师又问：“怎么样？你们想不想学老师的特异功能，变得和老师一样厉害呢？”

教师要了解学生的学习兴趣点是什么，将课堂教学的知识同学生感兴趣的情境进行整合，为整堂课的开展打下良好的基础。

二、语言激励，增添兴趣

教师在课堂教学中多给学生一些肯定和鼓励，使学生有被认可的满足感和成就感。一句激励性的话语，不仅能肯定学生的进步，还能提高学生的学习兴趣，拉近教师和学生之间的距离。

有一位学生刚转学加入本班时，老师发现他对数学学习不但不感兴趣，甚至听到数学作业就厌烦。“一个人不会无缘无故不喜欢数学学习的，究竟是什么原因呢？”带着这样的疑问，教师找这位学生交流，原来这位学生曾经被数学老师狠狠地批评过。了解情况后，教师特别关注这个孩子，在他上课认真听讲时及时鼓励：“老师很喜欢你坐端正认真听讲的样子，真帅！”当他积极举手发言时，教师也会给他机会来表现，并及时表扬：“你可真棒！”当他按时完成作业时，教师会把他叫到身边，当面批改，细心指导。经过一段时间的努力，这个学生发生了很大的改变，几乎每节课都能看到他举手，他脸上的笑容也多了。这个孩子的数学考试成绩从十几分，到现在基本上能考七十几分，而且各方面能力日趋提升，学习数学的兴趣更加浓厚了！

教师激励性的语言就像阳光播撒到学生的心田，使学生感受到教师的关心和爱护，在“爱的教育”下，学生的学习兴趣不断提高。

三、成功体验，延续兴趣

参加“全国著名特级教师—小学数学名师创新力教学观摩活动”，体验各位著名特级教师的精彩课堂，发现都有一个共同的特点：在课堂上，教师不但要发自内心地欣赏学生，还要实时、恰当地使用表扬不断地唤醒、鼓舞、激励学生，让学生获得一种自我满足的成功感，从而延续数学学习的兴趣。

班级里有个女孩子很乖巧，学习也很努力，但是成绩却还是不太理想。教师和家长进行了沟通，发现女孩缺乏自信，缺少成功的体验，虽然学习很努力，但是学习的兴趣却不是很高，教师便开始思考如何帮助女孩树立信心。教师选女孩做班级里的数学课代表，每当她及时收齐作业本就进行表扬，比如表扬她动作快，也可以表扬她做事认真仔细，还可以表扬她写字认真，字写得清楚干净等。当她有某些地方做得不够好时，教师也会委婉地告诉她，为什么她的做法不够妥当，并给她建议“如果这样做，可以达到怎样的效果”，渐渐地，女孩的工作做得越来越好，数学成绩也像坐火箭似的飞速提高，得到了更多同学的认可，她对数学学习也越来越有兴趣了。

每个人都渴望被肯定，学生也是。像这个女孩子一样学习努力但成绩平平的学生大有人在，我们可以试着让他们感受成功的体验，通过延续他们的学习兴趣来促进他们更长久地坚持努力学习。

总之，如果想要调动学生数学学习的积极性，就要从如何培养小学生数学学习的兴趣入手，科学地设计数学学习的活动，使学生对数学学习由“厌学”转变为“乐学”，最终实现从“要我学”到“我要学”的转变，让学习数学成为学生自觉的追求。